小學語文閱讀教學中口語交際能力提升策略分析

師志彬

摘 要：口語交際能力在日常生活中發揮著巨大的作用，有時候一個人口語交際能力的好壞甚至決定你做這件事情的成功與否。因此口語交際能力的培養，應該從小學生抓起，從娃娃抓起，教師在開展小學語文閱讀教學過程中就應該要重視口語交際能力的培養，讓學生認識到口語交際的重要性。主要分析了小學語文閱讀教學中口語交際能力的提升策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；口語交際；能力提升

因為每個小學生都是獨一無二的，都有著自己的個性特征。因此教師在開展語文閱讀課程的時候就應該要重視每個學生自身需求以及發展現狀，針對他們身上的不足開展教育教學工作。小學生口語交際能力的好壞也是能夠間接影響小學生未來的學習、生活的，因為口語交際可以幫助他們開展人際交往，從而可以獲取更多的知識，也就達到了提升自己水平的目的。無論是在日常生活中還是在學校的課堂上，口語交際能力都是十分重要的，所以教師也要善于從閱讀教學中培養學生的口語交際能力，更深層次了解學生，為他們語文學習奠定基礎。

一、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的現狀

相關研究表明，我國還是有很大一部分學校教師在語文閱讀教學中依然使用傳統陳舊的教學方法進行教學，并沒有根據實際情況及時更新教學理念，這一現象很不利于小學生綜合能力的提高。隨著新課標的實施，口語交際能力也成為教育教學工作中的一個重要的目標，但是還是有很多教師忽略這一教學，還是一味地只在乎傳授給學生理論知識，而忽略學生口語交際能力的培養，因此語文閱讀教學設置也沒有達到預期的效果。

二、小學語文閱讀教學中培養口語交際能力的方法

1.改變應試教育的不足，重視培養口語交際能力

在傳統語文教學工作中，很大一部分老師都只重視傳授文化知識，而不重視對學生綜合素質的培養，造成這種現象的主要原因其實還是應試教育已經深入教師心里，為了完成教學上的任務，讓學生可以從容應付各種考試，教師和學生都把語文閱讀課程作為是理論學習的課程，這一現象造成語文閱讀課程沒有發揮它真正的作用。面對這一問題，教師應該反思并且嘗試引入新的教學理念，要深刻意識到應試教育的不足之處。在開展語文閱讀課程的時候以學生為首位，培養學生閱讀能力的時候也要重視學生口語交際能力的培養。

2.改變傳統分模塊教學的觀念

傳統教學過程中，很多教師往往喜歡采用分模塊教學的方式進行教學，由于語文閱讀課程是語文課的重要組成部分，因此毫無疑問也被教師對閱讀課程進行分模塊學習，分為了文章閱讀模塊、答題模塊、交際模塊。但是在實際教學過程中，很多教師認為交際模塊是不重要的一個模塊，所以都把重點放在其他的模塊上面進行教學，導致學生的口語交際能力得不到培養。新課改實施之后，語文教學工作方面也制定了新的目標，學校也開始重視學生綜合素質的培養。因此，模塊教學方法已經不能適用新課標下的教學手段，教師必須要重視學生每一種能力的培養，在課堂上也要鍛煉口語交際能力，教師可以通過使用可以鍛煉口語交際能力的小游戲來吸引學生的注意力，也可以為學生模擬真實的生活情境讓學生口語能力得到鍛煉。

三、創造輕松的教學環境

1.營造良好的課堂教學氛圍

由于小學生思維比較開闊，想象力特別豐富，因此教師在開展語文閱讀課程的時候可以為學生創造輕松的教學環境，讓學生更好地融入課堂之中。這樣的教學方式可以讓課堂變得異常有趣，也能和學生心理想契合。比如在小學語文課本中有一篇文章《絲綢之路》，這篇文章教學目標就是要培養學生的閱讀能力，因此教師可以讓學生先自己閱讀課文內容，在向學生普及一些關于絲綢之路的故事，在利用多媒體為學生播放絲綢之路的短片，使得學生通過看視頻對文章有更深入的了解。觀看完短片之后，教師對學生提出問題：絲綢之路在我國的經濟和文化傳播上發揮了哪些作用呢？學生就會通過自己的思考各抒己見。這樣一個學習過程就給學生創造出了一個輕松的學習環境，讓學生在熱烈的討論中也鍛煉了自己的口語交際能力。

2.語文閱讀課堂教學中開展情景對話、情境表演

在語文教學中，口語交際能力和語文閱讀其實是在同一個體系的，但是由于受到應試教育的影響，因此很多學生及家長都沒有意識他們的重要性，導致很多學生的閱讀能力和口語交際能力多比較差。為了吸引學生的興趣，教師在開展語文閱讀的時候可以嘗試使用更多新鮮的教學模式，比如讓學生表演情景對話等，讓他們在玩樂中不知不覺就愛上閱讀和培養了口語交際能力。

在新課標的背景下，語文閱讀已經不能再沿用傳統的教學方法，應該以培養學生的綜合素養為首要教學目標。因此教師也應該要更新傳統的教學理念，用變化的眼光看待學生，從多個角度開展教學工作，為學生創造相對輕松的學習環境，使得小學生可以在快樂中學習，在玩樂中鍛煉自己的口語交際能力，對語文閱讀產生濃厚的興趣，為學生提高文學素養奠定基礎，為社會輸送優秀人才。

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編輯 段麗君