在小學語文教學中激活學生思維策略探析

張正蓮

摘 要：在開展小學語文教學過程中，語文思維培養是教學的重點。激活學生的語文思維符合素質教育的要求，也是教育改革的方向。如何在小學語文教學中激活學生的思維，已經成為教育者的共同研究目標。

關鍵詞：小學語文；激活思維；策略

隨著新課改的推行，語文課堂更加要求提升學生的課堂參與度，這就必然要激活學生的思維。只有激活學生的思維，學生才能更加積極踴躍地融入課堂，成為教學的主體。但從教學實踐來看，很多教師忽視了小學語文教育的創新，學生發散思維普遍比較薄弱。下面筆者就如何在小學語文教學中激活學生的思維進行簡要闡述。

一、聯系生活，創設豐富情境

在小學語文課堂教學中，將知識與生活實際相結合，可以培養學生的思維能力，提高學生的學習積極性和主動性，還可以使學生在學習過程中，產生更多的新鮮感。小學語文教師在教授學生知識的同時，要善于將課本內容與生活相聯系，用生活中的情景引導學生進行想象，激發學生思維。同時，語文教師在教學時要注意創設情境，學生在生動的情境中更容易接受新知識，調動主動性，產生學習的積極性，調動身體的感官參與到學習中，產生更好的學習效果。

例如，在講授《觀潮》一課時，教師有意識地引導學生聯系自己的生活經歷思考并回答與課文內容有關的問題。教師問道：“我們中哪些同學觀看過錢塘江大潮？誰能說說當時的場景是怎樣的？”去看過的學生紛紛舉手。教師讓幾名學生回憶他們所看到的場景，并讓他們比較當時看到的大潮與課本中所描述的有什么不同。通過學生的回憶，大家對錢塘江大潮的認識更深刻了，學生腦海中想象的情景更真實了。此外，教師給學生留下了課后作業，讓學生用自己的話描述生活中見過的最難忘的景觀。結果學生都發揮自己的真情實感描繪了自己記憶深處的景色。通過引導學生描述、寫作親眼所見的景觀，讓學生結合生活實際進行學習，很好地鍛煉了學生的形象思維能力。

二、多樣活動，萌發想象意識

小學生正處于活潑好動、好奇心強的年齡階段，長時間單一的教學模式會逐漸降低學生對語文知識的學習興趣，進而降低學生語文思維能力的發展。所以，在小學語文課堂上，教師要組織學生開展多種語文課堂教學活動，引發學生的語文思維，從多個角度開展語文知識的學習，形成多元化的課堂教學模式，進而達到事半功倍的教學效果。

例如，在教學小學語文《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，課前，教師可以將學生進行分組，要求學生以小組為單位預習課文。鼓勵學生在課文預習的過程中根據課文出現的角色（如小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙媽媽等）制作相關的動物頭像，然后根據課文內容排練出相關的情景劇。在課堂教學中，教師可以隨機抽取小組上臺表演，以頭飾、學生表演情況為依據對各小組進行全面、客觀的點評。通過這樣的活動進行教學，可以增加語文課堂的活躍度，提升學生對語文知識的學習興趣。同時，還可以為學生之后的語文學習奠定良好的基礎。另外，在這樣的教學形式中，學生為達到最佳表演效果，需要積極開動腦筋發散思維，想象書中人物的說話語氣、動作神態，從而鍛煉學生的想象能力以及語文思維，有助于提升學生的學習效能。

三、合作探究，綻放思維之花

教育具有開放性，在教學過程中，只有讓學生間的不同思想進行碰撞，讓不同的智慧交融，通過不斷的學習借鑒，思想之花才能不斷盛放，我們的教育才會更加完善。因此，教師要結合學生的發展差異進行合理分組，讓學生通過小組合作的形式來完成相應的任務，進行相關的討論交流，分享各自的不同看法。這有利于學生之間相互學習，有利于學生更好地進行相關思考，提高學生解決問題的能力，提升學生的思維廣度。

例如，在對《桂林山水》一課進行講解時，教師將學生分成了六個小組，每一小組選出一名組長。然后教師告訴學生：“桂林是我國著名的旅游勝地，大家先自己讀課文，然后小組討論，說說桂林山水的景色是怎樣的？”在小組討論過程中，學生紛紛發表了自己的看法，小組成員間相互分享了自己的觀點。在討論過程中，教師發現很多學生的發言有著獨特的思維，并在點評中給予了表揚。通過完成這個任務，學生學習到了其他人獨特的表達方式，對于好的句子紛紛稱贊，真正起到了互相學習、相互提升的作用。通過分組合作學習，學生各自從不同的角度去思考問題，然后進行交流、分享觀點，提高了學生的思維能力。

總而言之，在小學語文教學課堂上，教師要加強語文知識教學情境的營造，引導學生全身心地投入語文知識的分析和思考中，同時以多種方式進行教學，為學生設置多種多樣的教學活動，引起學生的學習注意，開闊學生的語文思維。此外，教師還可以組織學生以語文合作小組的形式進行學習，從而進一步提高學生的語文思維能力，促進學生間的合作交流，最終提升語文課堂的有效性。

參考文獻：

[1]朱家清.如何在小學語文教學中激活學生思維[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（8）：877.

[2]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（7）：38-39.

編輯 杜元元