小學語文教學中如何運用情境教學法

張敏

【摘 ?要】 語文是小學基礎課程中不可忽視的重要內容，尤其素質教育理念的不斷深入，新課程標準得到全面的實施，小學語文在教學過程中的方式也發生了比較大的變革，情境教學不僅能對傳統教學存在的問題進行改變，同時還能提高學生對語文學習的興趣，所以本文主要介紹小學語文教學中如何運用情境教學，進而提出以下內容，希望能夠為同行業工作人員提供相應的參考價值。

【關鍵詞】 小學語文 ?情境教學 ?課堂

一、情景教學方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創設一種真實環境，在這個環境下。能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。

二、創設情境有利于激發學生情感

語文教材中絕大部分是名家的作品。學習這些課文，通過創設教學情境，不但能夠培養學生的優秀品質，教給他們怎樣做人，而且能夠陶冶學生美的情操，激發熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。例如，在學習《飛奪瀘定橋》一課時，為了突出表現紅軍戰士不畏艱險、英勇斗爭的精神，應該讓學生親眼看看瀘定橋究竟險到什么程度。采用錄像教學設置教學情境就幫我們解決了這個問題。學生看到了連平時有木板時走起來都像打秋千似的險橋，紅軍戰士卻要在只剩下鐵鏈的險上加險的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒，英勇殺敵的動人場面，聽到了似真槍實彈的呼嘯聲……這一切使學生仿佛置身于戰火紛飛的戰場上，那激動的心情，那對紅軍戰士的敬佩之情便會由然而生。由此，學生進一步領略到了課文中黨領導下的紅軍戰士是能戰勝任何困難的無畏勇士的英雄形象。

三、創設情境有利于突破教學難點

在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些內容和現象，學生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學中的難點。現在這些教學中的重點和難點借助電教手段全都直觀化、具體化、簡單化了。“百聞不如一見”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，加深了學生對課文的理解，順利地突破了教學的難點。例如：在學習《鸕鶿》一課時，學生對鸕鶿捕魚而自己不吃感到奇怪。有的學生說，它是先吃飽了再為漁人捕魚的;有的說不可能，它先吃飽了就不愿意為漁人捕魚了等等。那么，實際情況究竟是怎么回事呢？通過看錄像，師生明白了：原來鸕鶿的喉囔下方被漁人用繩子系住了，它想咽也咽不下去，鸕鶿腹中是饑餓的，這從錄像中最后一段漁人給它們解開脖子上的繩子喂它們吃魚可以看出來。

四、創設渲染感人氛圍情境

師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現課文情景，發揮想象，領悟人物情感而進行的一種情景交融的學習方法。它能讓學生有身臨其境的感覺，而達到有效教學的目的。教學中依據教材內容，運用聽音樂的方法制造氣氛，一首動聽的歌曲或一段悅耳的音樂，都有其獨特的魅力，能產生動人心弦的力量。如《月光曲》一課，課前讓學生欣賞了貝多芬的《月光曲》，就可以理解課文所描述的美麗的意境，也可以了解貝多芬在作曲上的高超技藝。在朗讀教學中，如果能配上情調和諧的音樂作背景，就更能給學生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇要同范讀課文的語調一樣。如《小音樂家揚科》，在小揚科把世界上一切聲音都當作音樂時，配上一段輕快的樂曲進行朗讀，讓學生透過音樂就能感覺出小揚科是個“音樂天才”，為后面揚科的悲慘命運做好了鋪墊;而當小揚科偷偷走進廚房時，配上低沉、壓抑的音樂，讓學生們心理上更容易產生共鳴，為小揚科擔心、害怕，更為他的命運鳴不平，從而更加痛恨那個黑暗的人吃人的社會。

五、創設情境教學應注意的問題

近幾年來，在新課程改革中，創設情境教學也頻繁運用于我們的課堂。從教學有效性來看，不難發現，在這其中，還存在一些問題。有的老師一味地追求課堂的“熱鬧氣氛”，“學科滲透”，創設唱歌、畫圖、聽音樂、看多媒體錄像等多樣化的情境，卻偏離教學目標和教學重難點。有的教師創設情境安排學生分角色表演、讀或小組合作探究，但缺少方法的指導，花了很多的時間，教學效果并不佳。還有的教師為學生精心創設詩情畫意般的課文情景，卻忽略了怎樣在課堂教學中巧妙地運用文本對學生進行語言文字的訓練。

六、創設情境教學，發揮評價在課堂中的作用

課堂上的評價不僅能激發學生在課堂發言中的積極性，也能很好的鼓勵學生，給予他們自信心，成就感，使課堂氣氛活躍。教師的評價在教學活動中處于及其重要的地位，它無疑是完成課堂教學目標的調味劑、催化劑和興奮劑，對實質性目標的完成起著舉足輕重的作用。評價的方式有很多，學生之間的互評，讓學生在這個過程中，培養了觀察力，傾聽能力，善于發現別人的長處，并能夠與自己做對比，知道自己的不足。教師的評價應該做到導向性和針對性。學生能夠從教師的評價中受到啟發，明確努力的方向。

總之，情景教學方法適應現在學生的發展，有效的提高了語文課堂教學效率，激發了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創造情景的過程中，老師要注重教學的優化，從教學的實際內容出發，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創造一種愉快輕松的學習氛圍，培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。

參考文獻

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