關(guān)于初中地理教學(xué)模式推陳出新的幾點思考

王勇飛

【摘 要】 “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”這一家喻戶曉的詩句在一定程度上強調(diào)了創(chuàng)新的重要性。因為創(chuàng)新，所以美好;因為美好，所以和諧。為了構(gòu)建和諧高效的初中地理課堂，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動地以創(chuàng)新為槳，以快樂為帆，從而駕駛初中地理教學(xué)之舟。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就初中地理教學(xué)模式推陳出新這一話題進行如下探析。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 ?多媒體 ?生活化 ?合作學(xué)習(xí)

隨著初中地理新課標(biāo)的提出，學(xué)校對地理教師在教學(xué)中充分滲透新課標(biāo)理念、有效創(chuàng)新教學(xué)模式給予了更多的關(guān)注。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指南針，以創(chuàng)新為槳，從而使地理教學(xué)之舟駛向和諧高效的彼岸。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從三個方面就初中地理教學(xué)模式推陳出新這一話題進行如下探析。

一、采用多媒體教學(xué)法，集中學(xué)生的注意力

從某種意義上來講，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效運用，不僅能為學(xué)生帶來一首首悅耳的歌曲、一張張精美的圖畫、一個個有趣的視頻等豐富多彩的資源，還能最大限度地營造一種動靜結(jié)合、雅俗兼?zhèn)洹⒙暽闳⒂凶逃形兜姆諊Ｓ需b于此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動采用多媒體教學(xué)法，從而集中學(xué)生的注意力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的河流》的時候，就可以這樣做。上課伊始，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一幅幅關(guān)于中國河流的圖畫，并對學(xué)生說：“下面，請同學(xué)們對圖畫中的河流進行仔細觀察，并簡要地說說你對中國河流的看法。”于是，有的學(xué)生說：“第一幅圖畫展示了一望無際、綿延萬里的長江三峽。”有的學(xué)生說：“第二圖畫展示了氣勢磅礴、一瀉千里的壺口瀑布。”其次，教師利用多媒體設(shè)備向展示了一幅水域圖，并對學(xué)生說：“下面，請同學(xué)們在這幅圖畫中找出黑龍江、雅魯藏布江、長江、黃河等6條河流，并說說哪些河流位于外流區(qū)，哪些位于內(nèi)流區(qū)。”于是，學(xué)生一邊仔細地觀看這張地圖，一邊思考內(nèi)外流區(qū)的河流。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從水量的大小、含沙量的大小以及結(jié)冰期的長短等方面對中國內(nèi)流河與外流河的水文特征進行分析。這樣的方法有效地集中了學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的河流》的注意力。

二、運用生活化教學(xué)法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力

亞里士多德說過：“離開生活的教學(xué)活動是孤立的，也是乏味的。”這句話在一定程度上強調(diào)了生活之于教學(xué)活動的重要性。因此，初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時候，應(yīng)當(dāng)積極主動地引生活之水，滋養(yǎng)初中地理教學(xué)之花。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的土地資源》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面請你們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說你所知道的我國土地資源的主要類型以及特點。”有的學(xué)生說：“我國土地資源的主要類型是草地、林地以及耕地。”有的學(xué)生說：“總體上來講，我國的土地資源類型多種多樣，這有利于因地制宜。”其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對我國土地資源與氣候、地形的關(guān)系進行探究。再次，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活的所見所感，說一說我國土地利用中存在的問題。有的學(xué)生說：“在生活中，我發(fā)現(xiàn)有些人總是濫伐森林。”還有的學(xué)生說：“生活中還存在亂占耕地的現(xiàn)象。”教師對學(xué)生說：“你們說得很好，下面請你們就這些問題提出相應(yīng)的保護措施。”于是，學(xué)生一邊聯(lián)系生活中破壞土地的現(xiàn)象，一邊從草地、林地以及耕地的角度提出有針對性的措施。總之，這樣的方法充分增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的土地資源》有關(guān)知識的動力。

三、使用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是一種與新課標(biāo)理念相吻合的全新的教學(xué)方法，它在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，既能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，又能使學(xué)生在相互交流心得、相互討論新知的過程中獲得不一樣的體驗。有鑒于此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地引入此種全新的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在“合作”的大舞臺上盡情“歡歌”。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長江三角洲區(qū)域的內(nèi)外聯(lián)系》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《長江三角洲區(qū)域的內(nèi)外聯(lián)系》，下面請各小組就本課時的內(nèi)容進行探究。”其次，教師在學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)探究的過程中，主動地觀看他們的自主探究、相互合作的情況。在第一小組中，有的學(xué)生就長江三角洲區(qū)域的核心進行發(fā)言：“對于長江三角洲的核心特點，我們需要從城市職能、工業(yè)特點、貿(mào)易特點以及上海作用等角度進行分析。”有的學(xué)生圍繞長江三角洲區(qū)域的兩翼進行發(fā)言：“南京與蘇州組成了這一區(qū)域的北翼，而杭州與寧波構(gòu)成了這一區(qū)域的南翼。”在第二小組中，有的學(xué)生說……其他小組的學(xué)生也就長江三角洲區(qū)域的內(nèi)容都進行了積極而精彩的交流。

綜上所述，對初中地理教學(xué)模式進行推陳出新不僅是每一位地理教師應(yīng)當(dāng)重視與常寫常新的課題之一，也是初中地理教學(xué)的必然的發(fā)展趨勢。所以，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動地秉承“與時俱進，不斷革新”的理念，并把多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法等方法引入教學(xué)之中，從而讓地理教學(xué)變得活潑生動，新穎別致。

參考文獻

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