借助微課平臺，創建小學英語教學的高效課堂

蔣春蓉

【摘 ?要】 在現代教育信息化環境中，微課平臺以“用視頻再造教育”的嶄新理念帶來了教學方式的新變革。它打破了小學英語課堂傳統的教學模式，創設出更加真實的教學情境，激發了學生的學習熱情，提高了學生學習的效率。因此，如何將微課有效運用于小學英語教學中，最大限度地提高學生學習效率，是當前值得思考與探索的問題。

【關鍵詞】 微課 ?小學英語 ?高效課堂

微課是具有內容簡短，資源容量小，主題突出，類型多樣等特點的一種很好的視頻教學方式。在教育教學中，微課所講授的內容可以讓學生通過生動形象的視頻，對所需要學習的知識內容進行學習與理解，從而構建出充滿趣味的學習情景，進而激發學生的熱情，掌握學習重點，提升學習效率，實現既定的目標，滿足既定的教學效果要求。那么，怎樣讓微課更好地運用于英語課堂，服務于課堂呢？我結合英語教學實際和小學生的心理特點，做了如下嘗試：

一、合理安排課前設計

在課前，教師應當根據本課時的具體教學內容和要點，對于微課的視頻內容進行選材。因本課時主要教學目的是讓學生掌握家庭成員的英語表達，所以對于成員的身份、性別以及相互間關系的英語表達有很好的掌握，就需要教師準備好相應的圖片、音頻和文本信息。教師可選擇自己家庭的合照，將其作為視頻制作的素材，既能拉近自身與學生之間的關系，又能通過圖片的形式直觀地展示家庭成員的關系，并利于學生加深其與英語表達之間的聯系。同時，還可征集學生的家庭照，激發學生參與教學過程的熱情，也能夠讓學生更有效地進行教學內容的學習和掌握。

二、創設情境激發學習興趣

興趣是最好的教師。在小學階段英語課程的目的就是要根據小學生的生理和心理特點，激發學生學習英語的興趣，從而達到事半功倍的效果。因此，在課堂上教師可以借助微課，選取某一切入點，創設新穎并且具有吸引力的微課，將學生的學習興趣激發出來，從而促進學生主動地參與到英語課堂當中。

例如：在教學What does he do？這一單元時，教師以微課引出情境，效果好。本單元的內容與職業有關，教師制作的微課就是學生最感興趣的歌手的演唱視頻，一下子就把學生的學習興趣調動了起來，激發了學生學習的積極主動性。在微課播放結束后，教師再與學生互動學習。師：Do you like singing？ What are you going to be one day？有的學生可能會回答I am going to be a singer. 有的學生可能會回答I am going to be a businessman.還有的學生可能會回答I am going to be a pilot... 每個學生都暢談自己的職業夢想，英語課堂就在這樣師生的互動交流中熱鬧起來，并自然而然地引出了本課新詞的學習。

三、突破教學重難點

微課具有教學主題小，針對性較強的特點。教師可巧用微課突破重難點，在有限的時間內利用微課，將教學重難點以圖文并茂的形式展現給學生，讓學生更加容易地吸收英語知識，引導學生思考，解決問題。例如，我教學英語六年級下冊的語法“一般將來進行時be going to”這一新的時態時，我采用微課來輔助教學，以故事形式設計Gogo的出游計劃，微課簡單易懂、可視化效果明顯、聲情并茂的特點有效地激發了學生的學習興趣。微課板書使用動畫形式，使學生對時態句型一目了然，突破了課堂教學中的疑點和難點，有效提升了學生對具體知識的理解與應用能力。

四、培養小學生的閱讀能力

小學英語，特別是高年級段的閱讀課，往往會忽視學生的心理特點與情感要求，使學生漸漸失去英語閱讀的興趣，一些基礎弱的學生看到這些密密麻麻的英文文段甚至會產生恐懼與抵觸心理。因此，我們可針對閱讀內容，把課文的內容制作成微電影，在學生在進行略讀的時候，讓他們觀看，從而幫助他們了解課文的大概內容，增加學生學習的趣味性。

例如，在教學Review 1 A boy who shouted wolf中，教師可以先展示大家熟悉的《狼來了》的微電影，學生馬上被電影內容所吸引，觀看完學生會對課文的內容有更加直觀地了解，會自覺地猜想課文中的單詞和詞組，這樣的閱讀教學就會更加高效。利用微課吸引學生注意力，調動學習積極性，解決了學生的差異和個性化問題，大大提高了課堂上學習效果。

五、培養課后自主學習

英語作為外語學習，小學生缺少語言學習環境，一般的家長不具備輔導學生預習、復習的能力，而微課則具備這樣的能力。課后學生通過微課進行復習鞏固，可根據自己的學習水平與能力，自由選擇學習內容，而且微課可反復播放，可以很好地幫助學生掌握知識。我們可以利用微課，提前設計好復習的重難點和習題，學生在線完成，老師點開學生學習結果后，一目了然。通過大數據，既為老師迅速了解學生對知識點掌握的情況，也為老師有效備課節約了時間。與此同時，學生在以后也可以在線查找自己對某個知識點掌握情況。如在教學到There be 句型時，學生總是喜歡用have / has 去表達。介于此，我制作了微課《“有”各不同——have / has 和there be的區別》，學生通過反復觀看，通過收集學生完成的任務單，發現學生掌握情況較之前有很大的提高。

六、課后復習鞏固拓展知識

課后的知識鞏固對于學生加深知識點的理解至關重要。我們可以借助微課對學生進行課后知識點的鞏固。小學英語學習中，語法知識一直是學生學習的難點，怎樣把枯燥的知識變得生動有趣，讓學生樂于接受呢？我們可以把語法相關的知識點制成微課提供給學生課后學習，加深理解，減輕學生對知識的記憶負擔。

比如學生經常會混淆be動詞的用法，為了讓學生更好地認識be動詞，我利用微課把be動詞（am， is， are）以chant形式生動形象地展現在學生面前：我用am，你用are，is連著他她它，單數形式用is，看到復數則用are，變疑問be提前，句末問號莫相忘。這種朗朗上口的歌謠學生特感興趣，學生使用后，從反饋的作業、試題效果不錯。

結語：

在新型課程的改革下，改革小學教學模式，構建高效率課堂，離不開教師和學生的共同奮斗。因此，教師應充分利用微課增強英語和信息技術之間的聯系，改變過去機械式的教學模式，更加注重培養小學生的語言應用能力，帶動學生學習英語的興趣，培育出更多的專業人才。

參考文獻

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