中職語文新型立體化教學模式及其構建

摘 要：教學模式的改革是中職語文教學改革的重要方面。對于立足就業導向，以培養學生實用技術技能為核心教學目標的中職語文教學而言，把握現代職業教育教學前沿理念、方法和手段，構建新型立體化教學模式至關重要。文章試從中職語文新型立體化教學模式概念內涵出發，探索中職語文新型立體化教學模式構建策略，為學生語文綜合素質和求職就業能力的提高創造有利條件。

關鍵詞：中職語文;新型立體化教學模式;概念內涵;構建策略

中圖分類號：G633.3 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）17-0044-02

中等職業教育是以培養學生實用技術技能為核心目標的應用型教育，中職語文教學是對學生進行應用型教育的重要環節，也是推動學生身心健康發展和求職就業綜合素質提高的重要途徑。在現代信息技術深刻融匯于職業教育教學全過程的大背景下，中職語文教學必須與時俱進，通過積極運用現代教學手段構建新型立體化教學模式，優化教學的方式、方法和路徑，為學生語文知識的認知、語文技能的訓練和語文素質的提升奠定堅實的基礎。

一、中職語文新型立體化教學模式概念內涵

傳統意義上的立體化教學模式以教學目標立體化、教學內容立體化、教學方法立體化和教學手段立體化為標志，旨在倡導以人為本、以學生為主體的現代教學理念，發揮學生在教學活動中的自主性、獨立性、能動性和創造性，改變單向灌輸的教學思維定式，建立雙向互動式的教學活動出發點和落腳點。隨著傳統立體化教學模式的深入人心和現代信息技術深刻融入教育教學實踐，教學方法和教學手段的立體化在教學模式結構中的地位日漸突出，進而呈現出基于現代信息技術的新型立體化教學模式。而中職語文新型立體化教學模式，在堅持教學目標、教學內容立體化的基礎上，更多地利用現代信息技術跨時空、超鏈接的優勢，以現代信息技術創設新穎、生動的教學情景，使略顯抽象、枯燥、靜止的中職語文課程變得具體化、趣味化、生活化，充分調動學生的視覺、聽覺等感官，促進學生在語文學習和語文實踐中的深度思考，推動學生語文素質和語文技能、技巧和語文實踐能力的快速提升，彰顯中職語文新型立體化教學模式的實踐意義和應用價值。

二、中職語文新型立體化教學模式構建策略

1.應用現代信息技術推動教師教學理念的更新

現代職業教育理論明確了教師在教學中的主導作用，強化了教師在教學中的引領者、促進者角色，這就意味著教師的教學理念與中職語文教育教學效果有著密不可分的聯系。從目前的情況看，許多工作在教育教學一線的中職語文教師教學任務繁重、交際范圍狹窄、信息獲取渠道缺乏，教學思想和教學理念不能及時更新，采取的教學模式和教學方法相對新時期職業教育的導向出現異構和背離，嚴重影響著中職語文教學中素質與能力目標的實現。為此，中職語文教師應充分利用網絡云平臺教學資源信息量巨大、涉及面廣泛、形式種類繁多的優勢，借助計算機隨時隨地查閱各種教育教學理論書籍，學習最有時代特色和應用價值的教學思想、教學理論，從互聯網海量的研究文獻、經驗介紹、教學案例和優質課件等教學資源中感知基于現代信息技術的新型立體化教學模式，推動教學資源、教學要素和教學環境發生聚集效應，使自己的教學觀念和教學實踐適應新時期職業教育的發展要求。進而掌握新的語文教學策略，構建新的語文教學結構，提高語文教學調控能力，組織有效語文教學。

2.應用現代信息技術調節語文課堂教學氛圍

激發學生學習的主動性是中職語文教學的首要任務，中職生恰逢十七八歲，心智發展尚不成熟，生活經歷少、好奇心強，對感興趣的事物才會愉快地去探究。而中職語文課程中諸如文言文、應用文寫作這樣的知識略顯枯燥，一時難以引起學生的高度注意。教師必須深刻認識到學生心理情感和教學內容之間的落差，積極利用現代信息技術手段，借助電腦或手機畫面的直觀性、形象性提升教學趣味性，引導學生主動地投入對語文課程的感知、思考和探究之中。在教學《胡同文化》時，針對學生對課文的描述缺乏感性認識，理解困難，導致學習狀態被動的客觀現實，我通過智慧云平臺和網易云課堂搜集了與課文對應的視頻資料，在課堂教學中適時給學生播放。胡同建筑特點、地域特點及其與文化的關系給學生一種強烈的視覺震撼，心靈的琴弦被撥動，為之所感，情緒高漲。在此情境渲染的濃烈氛圍中，學生以主動的心理情緒參與教學活動，進而在教師的啟發引導下對情境再加工，積極投身于文章中心分析和寫作方法等語文知識的學習。

3.應用現代信息技術優化語文課堂教學過程

在目前的中職語文教學模式下，課堂教學依然是學生獲取語文知識、培養語文能力、發展語文素質的主渠道，這就使得應用現代信息技術優化語文課堂教學過程具有操作意義上的重要性和現實意義上的必要性。為了切實提升中職語文課堂教學在培養學生語文綜合素質方面的效能，教師必須有超前的教學構想和預設，著力使現代信息技術融入語文課堂教學，利用現代信息技術所表現的學習內容選擇自主化、語文知識呈現多樣化、語文表現圖文音像趣味化等特有優勢，實施課堂教學手段和方式的創新，推動語文課堂教學過程的優化。例如：在教學《古希臘的石頭》時，鑒于學生對古希臘文化的相對陌生和對石雕像認知的相對膚淺，教師在課堂教學中引導學生進入北京師范大學遠程慕課平臺，觀看高水平教師的經典授課，讓“互聯網+教育”的開放在線資源與教師的課堂教學緊密結合。教師在對不同線上課程資源應用、點評的基礎上展開教學，不僅讓學生領悟了優秀教師的語文教學藝術，優化了課堂教學的知識傳播方式，也推動了課堂教學在引領學生共享優質課程、快樂高效學習方面的嘗試。

4.應用現代信息技術拓展學生的語文學習平臺

中等職業教育的就業屬性，決定了語文教學不能僅僅局限于課本與課堂，而應借助現代信息技術在信息傳遞上的超時空優勢，依據教學實際，選準課外延伸點，組織學生開展現代信息技術條件下的網絡學習，通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用網絡資源探究等方式，延伸教材內容，拓展學生的語文學習平臺，促進學生的語文積累。教師應將“中華語文資源網”“語文教學在線資源平臺”“現代語文學習論壇”“藍墨云班課移動教學助手”等網絡資源推薦給學生，讓學生根據自己的需要自主選擇平臺和學習內容，獲得課堂學習難以感受的認知享受，與遠程終端的同學進行超距離的研討、辨析，在快速提升自身語文素養的同時，形成自覺學習的良好習慣。

中職語文新型立體化教學模式充分發揮了現代信息技術的多元化優勢，將教師的“教”演化在教學過程的策劃之中，將學生的“學”融匯在探究與體驗的行動之中，踐行了“寓道于業、寓教于策、寓學于做”的現代職業教育新理念，在培養學生語文實踐能力、提高學生語文綜合素質等方面體現出獨特而高效的價值和魅力。

參考文獻：

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作者簡介：李興舉（1976—），男，遼寧朝陽人，高級講師，本科，研究方向：中職語文教學。