淺談生活化教學(xué)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用

摘 要：將生活化教學(xué)應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)中，既是未來教育發(fā)展的趨勢，也符合通用技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，更能提升通用技術(shù)教學(xué)效益。文章作者提出了通過列舉生活化的案例、展示生活中的實物以及引導(dǎo)學(xué)生參與生活中的體驗等實施生活化教學(xué)的策略，希望最大化地發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.94 ? ?文章編號：2095-624X（2019）16-0112-02

高中通用技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)決定了這門課的教學(xué)不能脫離生活，這就要求教師要在教學(xué)過程中充分利用生活中的有利資源，以豐富的教學(xué)手段開展教學(xué)，從而使學(xué)生體驗通用技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，掌握這門課程的精髓。

一、在通用技術(shù)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的意義

1.生活化教學(xué)是未來教育發(fā)展的趨勢

教育家陶行知曾說過：“生活即教育?！彼苍到y(tǒng)地闡述過生活教育理論，并認為學(xué)生應(yīng)在原汁原味的社會生活中接受教育，做到“教學(xué)做合一”。眾所周知，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響頗深，在評價學(xué)生方面一直過于注重考核學(xué)生習(xí)得的知識，忽視讓學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用，沒有讓學(xué)生將所學(xué)與現(xiàn)實生活有機融合，未能充分體現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然考試成績很好，但在生活和工作中的表現(xiàn)卻不盡如人意。

目前，生活化教育日益受到教育界的重視，并成為廣大教師研究的熱點，具有成為未來教育發(fā)展趨勢的潛力。生活是最好的老師，教師應(yīng)加大對生活素材的挖掘，讓日常教學(xué)與學(xué)生的生活緊密融合在一起，彰顯學(xué)習(xí)的價值。

2.生活化教學(xué)符合通用技術(shù)學(xué)科性質(zhì)

通用技術(shù)是一門立足于生活實踐的學(xué)科，本課程的性質(zhì)決定了教師的教學(xué)方式，即教師在進行通用技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的生活，積極開展生活化的課堂實驗和隨手實踐，使學(xué)生能夠體會通用技術(shù)中有關(guān)知識和原理在生活中的運用，增強學(xué)生用技術(shù)解決問題的意識，有利于學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生進一步探索和實踐的欲望。同時，由于生活化素材可以信手拈來，生活化元素的加入使得通用技術(shù)學(xué)科更接地氣，讓通用技術(shù)教學(xué)更“平易近人”，并彌補了專業(yè)實驗實驗器材的不足問題，在一定程度上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的便捷性，可以使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都參與進來，為促進全部學(xué)生的個性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.生活化教學(xué)能夠提升通用技術(shù)教學(xué)效益

生活化教學(xué)中采用的案例、情境或?qū)嵨锏榷贾苯觼碓从谏?，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的態(tài)度。在操作上一般都是比較容易上手的，在安全方面也具有一定的保障，而且由于生活化素材選取的便利性，教師也能利用身邊的物品進行教學(xué)，從而節(jié)約教學(xué)成本，甚至可以實現(xiàn)廢物利用最大化、環(huán)境污染最小化的目標(biāo)，從而在很大程度上提升了通用技術(shù)教學(xué)的效益。

二、生活化教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過列舉生活中的案例進行生活化教學(xué)

通用技術(shù)教材中的案例雖有不少，但我國幅員遼闊，各地情況也都不盡相同，因此，很難說書中的每個案例都適合每個地區(qū)的學(xué)生。因此，通用技術(shù)教師在教學(xué)之余，應(yīng)加強和學(xué)生之間的溝通交流，積極尋找貼近學(xué)生生活的案例，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的熱情。如在講“設(shè)計中的人機關(guān)系”時，強調(diào)設(shè)計應(yīng)考慮普通人和特殊人的需求，我們就可以列舉學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的人行道的設(shè)計案例，強調(diào)人行道都設(shè)計有盲道，就是考慮了盲人的特殊需求，而在公共場所，但凡有臺階的地方，一般都會設(shè)計有斜坡以供坐輪椅的人使用。當(dāng)然，我們也可以鼓勵學(xué)生進行舉例，從而增加學(xué)生對案例的了解。如針對人機關(guān)系中信息的交互設(shè)計，就有學(xué)生舉出：“汽車尾燈、反光條的設(shè)計都體現(xiàn)了信息的交互性”。列舉這些生活案例，不僅能讓學(xué)生明白通用技術(shù)的有關(guān)概念，更能讓學(xué)生體會通用技術(shù)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，從而促進學(xué)生更深刻地認識學(xué)習(xí)通用技術(shù)對生活的實際意義。

2.通過展示生活中的實物進行生活化教學(xué)

與教材相比，實物更具有直觀性和可觸摸性，因此，在通用技術(shù)教學(xué)時，采用實物來輔助教學(xué)，學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果更好。另外，由于通用技術(shù)學(xué)科本身就具有較強的實用性，那么，教師在展示實物的過程中，就可以要求學(xué)生認真觀察和研究通過運用技術(shù)而生產(chǎn)制造的實物，并引導(dǎo)學(xué)生反向思考這些實物在設(shè)計和制作過程中用到了哪些技術(shù)，從而增強學(xué)生對教材中抽象知識的理解。如在講授“技術(shù)的革新”時，教材對“革新”一詞的解釋是：在原有技術(shù)基礎(chǔ)上而進行的改進和完善。這句話看似簡單，但其實卻比較抽象，如果缺乏具體案例，學(xué)生很難完全理解這句話的內(nèi)涵。若教師在教學(xué)之余，通過搜集生活中的實物資源來輔助教學(xué)，那么將大大提升通用技術(shù)的教學(xué)效果。

3.通過參與生活中的體驗進行生活化教學(xué)

雖然通用技術(shù)知識具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)體系，但教學(xué)不應(yīng)該是嚴(yán)肅的，而是應(yīng)通過教學(xué)活動帶給學(xué)生不同的人生體驗，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會有關(guān)的技術(shù)知識，讓學(xué)生在體驗中收獲人生的成長。通用技術(shù)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，教師一定要重視學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生將課本中的理論知識轉(zhuǎn)化為人生的經(jīng)驗，從而促進學(xué)生對通用技術(shù)知識的理解，讓學(xué)生通過體驗引起思想情感上的共鳴。例如，在講授“流程的設(shè)計”時，教師可以讓學(xué)生針對學(xué)校每年新生報名的流程進行設(shè)計，如果設(shè)計的流程科學(xué)合理，繪制規(guī)范，教師可以幫助學(xué)生遞交給學(xué)校有關(guān)部門，以期采納應(yīng)用，從而增強學(xué)生的成就感。讓學(xué)生設(shè)計身邊的流程，可以讓學(xué)生體驗到通用技術(shù)就在他們身邊，而且也很實用，這樣他們就會主動地學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識和技能，樹立用技術(shù)解決問題的意識。又如在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)的設(shè)計”時，教師可以讓學(xué)生自行選材，設(shè)計并制作出心中理想的橋梁，作品制作完成后，還要進行承載實驗，師生一起對作品進行評價，從而增強學(xué)生的技術(shù)體驗?？傊ㄓ眉夹g(shù)的許多內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生親身體驗各種與通用技術(shù)有關(guān)的活動，可以讓學(xué)生體會通用技術(shù)知識廣泛應(yīng)用的真實性，激發(fā)學(xué)生在生活中探究與應(yīng)用技術(shù)知識的熱情，也可以提升課堂教學(xué)的效果。

總而言之，通用技術(shù)是高中學(xué)生必修的一門課程，教師既要讓學(xué)生掌握一定的理論知識，還要讓學(xué)生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。將生活化教學(xué)應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)之中，不僅可以增強學(xué)生對日常生活中常見物品的結(jié)構(gòu)和制作原理的理解，還能夠讓學(xué)生在親自體驗過程中，鍛煉他們的設(shè)計意識和物化能力等。

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作者簡介：梁懷捷（1966—），女，安徽臨泉人，二級教師，本科，研究方向：高中通用技術(shù)教學(xué)。