時代背景下項目教學法在技工院校學生思想政治教育中的滲透

黃彩鳳

摘要：在當前時代背景下，技工院校思想政治教育的作用更加突出，因此需要保證教育方法的有效性。項目教學法實現了理論知識與實踐的結合，應用于思想政治教育有利于提升教育的成效。技工院校的思想政治教育工作者要結合技工院校教學的特點，注重項目教學法的滲透，借助項目驅動，提升思政教育的實效。

關鍵詞：項目教學法;技工院校;思想政治

項目教學法有利于提升學生的自主探索能力，學生在具體的實踐中實現知識的不斷積累。因此項目教學法實現了理論知識與實踐的緊密結合。技工院校的思政課教育滲透項目教學法，有利于強化學生的主體作用，提升思政教育的效果。因此在教學實踐中有必要研究項目教學法如何滲透到思政教育中。

一、項目教學法的引入

項目教學法基于教與學的互動，學生在具體的典型學習任務中獲取知識提升素質。項目教學法尊重學習者之間存在的個體差異，有利于培養學生的創新能力、動手能力與學習能力。項目教學法強調實踐能力的培養，學生在實際的項目完成中需要自主獲得解決問題的方式。項目教學將推動項目的完成作為教學目標，學生以小組合作的形式完成各種融入了多方面知識的典型學習任務，因此能有針對性地提升學生解決問題的能力，在此過程中教師發揮了引導作用。教師在學生完成學習任務后根據項目完成的實際情況進行評價和考核。學生在完成項目的過程中可以提升解決實際問題的能力，實現了理論知識向實踐能力的轉化。在具體的實施中，教師需要根據項目設計和項目內容組織學生完成學習任務，學生以典型學習任務為載體在教師的引導下學習知識、訓練能力，實現了素質的提升更實現了“工學一體化”教學模式“做中學”價值和特點。

二、技工院校思想政治教育滲透項目教學法的必要性

（一）項目教學法適合技工院校的實際

技工院校的教學目的是培養具有專業技術技能型的實用性人才，因此教學中需要強化學生的動手能力。項目教學法借助了建構理論，強調學生的獲得知識中的主體作用，實現了“工學一體化”。項目教學法切合技工院校的人才培養的實際。當前技工院校的教學也在采用“工學結合”模式，實施項目化教學已有一定的基礎，思政教育應用項目教學法具有可行性。思政課是技工院校的重點公共課，為了適應技工教育的發展，也需要采用理論與實踐相結合的方式，思政教育也要注重創新，采用“工學結合”的模式，以提升學生職業技能與專業技術水平。思政教育課也要借助教學改革，推動“工學結合”的發展。思政教育借助項目化教學，有利于加大思政教育的內涵，強化學科建設。

（二）項目教學法有利于推動思政教育改革

思政教育滲透項目教學法符合馬克思主義注重理論聯系實際。思政教育有利于學生深入理解社會與社會，學會運用馬克思主義觀點來分析認識社會，而許多技工院校學生的理論基礎較差，思政教育不能采用普遍院校純理論講解的方式。項目教學法應用于技工院校的思政教育更貼近學生的實際。思政教育滲透項目教學法也符合現代教育理論?，F代教育理論突出“以學生為本”，注重提升學生解決實際問題的能力，讓學生在具體的實踐中去探索知識。此外，社會實踐是也是思政教育的重要內容，滲透項目教學法有利于用實際的項目來進行社會實踐，實現理論與實踐的共同作用，以保證思政教育的實效性。

（三）項目教學法有利于技工院校學生的學習

項目教學法符合技工學生的實際。技工院校學生的文化水平較低，由于升學考試成績不理想，來到技工院校學習后，個人心理發生了很大的變化。但許多學生的思想活躍，易接受新觀念、新事物。但思想也不穩定，也容易發生動搖。思政教育滲透項目教學法，有利于實現“以生為本”，結合學生的思想實際，有利于提升學生對思政教育的認可度和參與度，讓思政教育在技工院校更好地落地并扎根。項目教學法還有利于調動學生的積極性與主動性。學生對于思想政治教育從原有的“沒有意思”會轉變為“聽之有味”。項目教學法借助項目任務來實現“做中學”。思政教育滲透項目教學法改變了說理式教學，有利于提升思政教育的實效性。

三、思政教育滲透項目教學法的原則

（一）項目設計的針對性

項目教學法應用于技工院校的思政教育，要結合技工院校的特點，保證項目設計的針對性。項目教學要有利于師生可以共同作用，保證實施效果。因此“項目”既體現出課程模式，又體現出教學方法。項目教學法要有利于提升學生的能力，要借助項目實現任務訓練。項目教學法強調“做中學”，因此要保證“做”的針對性，要借助項目實現對學生的訓練。項目教學由于需要依托項目，因此項目要考慮到認知要素。認知要素不局限于傳統的課堂教學。項目教學法依據市場與社會對人才的一般性要求，保證專業技能與能力訓練的針對性，建立起學校與社會之間的橋梁，學生在項目任務訓練中完成“做中學”，實現鞏固理論、提高操作能力的教學目的。

（二）密切結合思政教材

為了保證項目教學法在思政教育中得到有效滲透，還要發揮思政教材的配合作用。項目教學法的實施過程是情景導入，明確任務;收集資料，制定方案;自主協作，具體實施;點撥引導，過程檢查;展示成果，修正完善;評估檢測，拓展升華。項目內容要保證科學合理，實施中要注重規范化，借助實踐情境實現有效學習，將教學變為實踐與理論的共同作用。思政教育實施項目化教學就是要將教材包括的知識體系借助實踐加以強化。課程設計既要保證項目教學得以實現，還要保證教學體系的科學合理。因項目的設計要結合技工學生的認知能力，要借助馬克思主義的觀點、方法來提升學生分析社會問題，解決實際問題的能力，要有“能力本位”理念。

四、項目教學法如何強化在思政教育中的滲透效果

（一）實現學生的體驗

項目教學法在思政教育中要保證滲透效果，需要激發學生的興趣，以實現體驗。為此，教師為了實現教學目的，需要從實際出發，設計項目，引入可以引起學生興趣的效果，以實現情感體驗，要幫助學生理解教學內容，保證教學效率。教學內容可以借助相應的場景或氛圍。項目設計要具有直觀性、形象化、暗示性、相似性等典型特征。項目教學法的設計要結合技工院校學生的實際，采用通俗易懂的方式完成理論知識的導入，讓學生在積極情緒中完成實際的項目，主動地獲取相關的知識。在項目完成后，學生可以體會到理論知識的內涵，理解理論知識對實踐的指導作用，學會了靈活運用理論知識解決實際問題，以積累參與社會生活的經驗。

（二）項目內容的豐富

項目教學法滲透于技工院校的思政教育中，為了保證教學效率，要注重項目內容的豐富。傳統模式下的思政教學存在教學條件的局限性，教學僅借助于課本文字、圖片等講解知識，缺乏具有現實化、具有影響力、說服力的教學材料，學生對于知識的學習僅借助了簡單地記憶。教學中傳播的信息量較少，難以實現對學生品質的培養，學生變成了單向接收相關知識的信息容器。借助項目教學，教學可以采用自學、探討、研究、匯報等多種形式，傳統模式下的“灌輸”變為“互動”，學生會提升興趣，對理論知識的理解更有效果，也有利于提升學生的思維能力，突出了教學重點與難點，增加了教學的信息量，保證了教學效率。思政教學讓學生在“做中學”，有利于提升學生分析解決現實問題的能力，問題不僅包括現實物質性問題，還包括精神層面思想意識問題。比如技工院校學生存在的思想上的困惑，心理健康問題等。

（三）結合學生專業課

項目教學法在技工院校思政教育中滲透，還要結合學生的專業課。技工院校的教學是為了幫助學生掌握專業技能，培養技術型人才。因此項目教學中的滲透還要考慮到如何提升學生的專業素質，學生具備了專業素質，有利于今后的發展。針對項目任務，可以讓學生模擬企業中技術操作人員，依據企業的實際要求，完成相關的任務。項目教學法實現思想教育與“職業崗位”的共同作用，擴大了項目教學法的內涵，將這一教學模式得以延伸，實現了思政教育的創新發展。思政課教育可以引申為對學生進行職業素質方面的教學，借助思政教育，學生可以更好地適應職業崗位。因此項目教學法不僅提升了學生思想素質，也有利于提升學生的職業素質。

五、結束語

在當前新時代背景下，技工院校的思想政治教育需要結合時代的發展注重引入新的教學方法。項目教學法有利于實現理論知識與實踐的共同作用，體現出多方面的優勢。因此技工院校的思想政治教育有必要滲透項目教學法，結合技工院校學生的實際，借助項目教學法提升思想政治教育的效果。

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