“互聯網+”時代小學數學教學方式的實踐研究

封雅琴

摘要：“互聯網+”作為新的發展模式，已經實現與各個行業相互融合，如何充分利用在線教育的資源優勢，實現教育與“互聯網+”的深度融合，充分發揮互聯網資源在小學數學教學中的積極作用具有十分重要的創新意義。

關鍵詞：“互聯網+”時代;小學數學;教育方式

“互聯網+”實現的是將互聯網與各個傳統行業相互融合，以先進的信息化發展水平為動力資源，創新出新的發展業態，將“互聯網+”融入小學數學的教學中，將會改進傳統教育模式，增加教學的多樣性、創新性，實現教育資源共享，使教學效果更加高效。

一、優化學習模式

“互聯網+”和小學數學教學的深度融合，使傳統的課堂教學模式逐漸向著移動學習模式轉變，實現了學生可以隨時隨地地進行學習，教師可以即時即刻地進行批改的全新體驗，這將會成為未來教學中不可缺少的一種全新模式。基于“互聯網+”環境下的小學數學教學，主動融合線上與線下教學，使課內與課外建立起時空鏈接，簡捷高效地以“一對一”“一對多”“多對一”等多種模式的互動，更有利于啟發式教學和因材施教。

以學生的日常做作業為例，教師可以通過網絡移動平臺，借助智能手機電腦等發布作業，家長可以實時進行查詢，對學生的作業情況及時掌握并進行督促。素質教育背景下，學生作業不僅限于紙質習題練習的模式，更能夠借助“作業幫”等智能手機APP，進行課堂教學內容的對應練習，趣味性更強。

二、豐富教育資源

在小學數學教學中，充分運用互聯網技術的優勢特征，建立“互聯網+”學習平臺，并以此平臺為依托，不斷更新，逐漸豐富教學資源庫，不斷提高教師網絡化教學能力、課程設計能力和資源選擇能力等綜合素質，不斷促進教師“教學方式”的變革和“教學行為”的改善。以小學數學人教版四年級下冊“圖形的運動”為例，簡單的課堂教學，利用教具的教學過程比較繁瑣，且靈活性不高，基于“互聯網+”，教師可以借助多媒體課件向學生講授圖形的平行、旋轉和軸對稱等，利用三維動畫，可以將正方形、長方形、圓形、菱形等多種圖形進行變換和對比，讓學生能夠通過視覺效果增強對圖形的平行、旋轉和軸對稱等概念的理解。此外，教師可將優秀的教學方案設計、視頻類、文字類等多種形式的教育資源上傳至數學資源庫，建立資源積分制，不僅方便教師之間相互學習，更能有效促進教師隊伍不斷地進行教育創新，全方面提升教學能力。

三、提高學習針對性

小學數學是低年級學生數學思維培養的關鍵時期，必須打好數學基礎。由于學生學習能力和學習水平不同，課堂教學無法滿足實質、針對性教學，而融合“互聯網+”技術，將使針對性的教育步伐向前又邁進一步。例如針對小學四年級學生，為了使每個學生都能有針對性地進行學習，實現整體數學學習水平的提升，可以借助互聯網技術，基于移動平臺，建立四年級數學學習園地，按照不同學習進度、學習難度劃分階梯性課程和習題庫，將數學按照大數的認識、公頃和平方米、角的度量等知識進度設計出相應的視頻學習課件區與配套的習題練習區，方便學生自主地進行學習，并開展針對性的模塊練習，切實提升學生的學習效果。

四‘、結語

將“互聯網+”與小學數學教學相融合，充分發揮互聯網優化與集成作用，將互聯網的創新成果充分應用于小學數學的教學過程中，不斷豐富教育資源，優化教學模式，增強數學教學的針對性，切實提升教學的實際效果。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題課題“‘互聯網+時代小學數學教學方式的實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB1459）研究成果。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]王瑩.“互聯網+”環境下高職數學教學模式的實踐與研究[J].才智，2018（22）.

[2]臧曉梅.“互聯網+”背景下村級小學教研方式的實踐與探索[J].中國現代教育裝備，2017（16）.