高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

梁貝妮

摘? ? 要： 社會經(jīng)濟的快速發(fā)展意味著日趨激烈的社會競爭及人才競爭，為適應(yīng)新時代社會發(fā)展趨勢和要求，高職院校必須以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，從學(xué)生個體、社會發(fā)展及校園實際出發(fā)，探討適應(yīng)社會發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑，著力彰顯高職院校育人成才功能。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 工商企業(yè)管理? ? 核心素養(yǎng)

一、工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念

目前，我國關(guān)于高職院校工商企業(yè)管理學(xué)生核心素養(yǎng)的研究少之又少，相關(guān)論文及著作寥寥無幾，至今并沒有形成關(guān)于這一概念的統(tǒng)一界定。欲要探討高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，首先應(yīng)從起點出發(fā)探討核心素養(yǎng)這一根本問題，再以此循序漸進地深入探索工商企業(yè)管理學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑。

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被重點提出，成為立德樹人、課程改革深化發(fā)展的基本方向。核心素養(yǎng)具體指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展及終身發(fā)展需求的必備能力與品格，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、家國情懷、社會關(guān)愛，同時重點強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與及創(chuàng)新實踐。可以說，核心素養(yǎng)不僅僅強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會及終身發(fā)展需要的素質(zhì)及能力。落實到學(xué)校教育中，核心素養(yǎng)與學(xué)科課程教學(xué)的結(jié)合便成為各專業(yè)教學(xué)的一大重點工作。

核心素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)更加凸顯“教育”功能，使“專業(yè)教學(xué)”升華為“專業(yè)教育”，即在專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為方向，指導(dǎo)、引領(lǐng)并輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人功能，使之為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。引入高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)即指培養(yǎng)學(xué)生的工商企業(yè)知識基礎(chǔ)與技能，同時發(fā)展道德素養(yǎng)、職業(yè)意識、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、人際交往能力、管理能力等一系列整合的知識技能，使學(xué)生更適應(yīng)社會發(fā)展的需求和個人發(fā)展的需求。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)解構(gòu)

（一）專業(yè)經(jīng)營管理與決策能力。

針對工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，對于其最基本的素養(yǎng)要求就是經(jīng)營管理與決策能力，這是影響學(xué)生在職就業(yè)的一大關(guān)鍵因素，是實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要條件。經(jīng)營管理與決策能力主要包括以下幾種能力：1.科學(xué)判斷和準(zhǔn)確定位市場及機遇的能力;2.團隊合作與組織能力;3.精準(zhǔn)而快速的判斷能力;4.設(shè)計、監(jiān)督和組織執(zhí)行的能力;5.事后組織評價能力。這要求工商企業(yè)管理的學(xué)生必須具備一定的理論基礎(chǔ)支持，有豐富的知識儲備，同時具備較高的管理素質(zhì)與管理能力。對于工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說，管理能力極為重要，即支配和調(diào)控工商企業(yè)管理類工作的能力，管理能力在此專業(yè)培養(yǎng)中的重要性無須贅言，應(yīng)深化和貫徹到專業(yè)人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)和步驟當(dāng)中。

（二）職業(yè)意識與道德素養(yǎng)。

職業(yè)意識，即學(xué)生對本專業(yè)類型崗位工作的本質(zhì)、意義、形式的認知和了解，以及基于此形成的對職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)操守的態(tài)度、意志和情感等，其中道德素養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)意識形成起到很重要的作用。職業(yè)意識與道德素養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)生的思想和心理層面，強調(diào)學(xué)生對個人發(fā)展、職業(yè)生涯的心理上的準(zhǔn)備和健康程度，是影響學(xué)生形成合理的角色期望和角色意識的一大關(guān)鍵要素，是決定學(xué)生走出校園，從事工商企業(yè)管理類職業(yè)發(fā)展的重要條件[1]。

（三）信息素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。

二十一世紀人們處于信息社會，生活中充斥著各種各樣的信息，能否有效獲取信息、篩選信息、正確利用信息、整合信息成為衡量個人能力強弱的一大標(biāo)準(zhǔn)。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生是新一代年輕學(xué)生群體，掌握并熟悉最新穎、最前端、最流行的信息獲取途徑和手段，諸如互聯(lián)網(wǎng)、新媒體信息獲取等，對于信息的敏感程度和應(yīng)用程度必然遠超其他群體。圍繞信息的獲取能力、篩選能力、應(yīng)用能力、信息處理素質(zhì)和以道德為中心的學(xué)生信息素養(yǎng)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一大重要因素。此外，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識必然是其核心素養(yǎng)的重點。可以肯定，大多數(shù)企業(yè)和用人單位必然青睞擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的畢業(yè)求職學(xué)生。面對日新月異的現(xiàn)代社會，大多數(shù)企業(yè)組織和管理都需要以新鮮血液充實和豐富傳統(tǒng)的企業(yè)文化與制度體系，以獲得新生和發(fā)展，對于創(chuàng)新人才的渴求自不必言說。因此，面對這種需求，工商企業(yè)管理學(xué)生的創(chuàng)新意識成為培育重點，加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是適應(yīng)社會需求和有利于學(xué)生終身發(fā)展的必要舉措。

（四）人際交往能力與個人發(fā)展能力。

適應(yīng)社會，則必須融入社會，必然要求學(xué)生具備一項基本素養(yǎng)——社交素養(yǎng)，簡單來說就是學(xué)生的人際交往能力，這是決定學(xué)生職業(yè)發(fā)展及未來發(fā)展的必要條件[2]。有效溝通更多地被應(yīng)用在企業(yè)管理中，是管理者必備的一項素質(zhì)要求，是個人對自身知識能力、表達能力和行為能力的發(fā)展，是個人的核心素養(yǎng)，是企業(yè)競爭的核心素養(yǎng)，應(yīng)作為高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)的一個重點內(nèi)容。

三、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）持續(xù)加強課程建設(shè)。

基于工商企業(yè)管理專業(yè)課程的教學(xué)大綱，重新審視課程建設(shè)發(fā)展問題，堅持應(yīng)用型教學(xué)發(fā)展熟思路，重點針對標(biāo)準(zhǔn)化課程、個性化課程、實驗課程、雙語課程及課程設(shè)計等進行再探索、再建設(shè)，以切實提高專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生需求、學(xué)生發(fā)展之間的契合度，同時提高課程教學(xué)與社會實際需求的適應(yīng)度。在課程建設(shè)中應(yīng)深入研究課程教學(xué)方法的內(nèi)涵、形式、內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建全面性、立體型的課程體系[3]。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識培養(yǎng)，重點發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、道德素質(zhì)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)能力，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面素質(zhì)能力在課程培養(yǎng)計劃中得到提高。

（二）注重目標(biāo)定位與達成。

從目前情況來看，我國高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的一個最重要的問題是人才同質(zhì)化現(xiàn)象，即部分學(xué)生在求職競爭中并不具備獨特的能力及明顯的優(yōu)勢，因而不被用人單位選擇和任用。高職院校在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生個體特征，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生個人優(yōu)勢和能力，實施“精專深”培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)具有一定的行業(yè)特色，充分體現(xiàn)學(xué)校的整體特征與發(fā)展戰(zhàn)略定位，面對市場就業(yè)需求就人才培養(yǎng)方略做出準(zhǔn)確、及時的反應(yīng)。

（三）培育良好校園文化。

學(xué)生在進入社會之前，接觸更多的是校園及校園中的一切人和物，它在學(xué)生成長和發(fā)展中起到潛移默化的影響作用。環(huán)境塑造人，良好的校園文化環(huán)境對學(xué)生個體來說必然是有利的，有利于促進學(xué)生正面、積極地發(fā)展。校園匯集海量的知識和經(jīng)驗，具有濃厚的科學(xué)文化氣息，同時與社會、時代緊密相連。其凝結(jié)而成的精神氣質(zhì)、價值觀念和文化氛圍作用于學(xué)生，有利于學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的提升，不斷推進其社會化。校園文化無疑是重要的，更多的是發(fā)揮“隱性”課程的作用，在無形中給予人知識、力量。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)必然注重校園文化培育，只有這樣才能從學(xué)生的身心素質(zhì)、人際交往等方面加以幫助。

（四）加強學(xué)生社團建設(shè)，促進學(xué)生非智力發(fā)展。

人不是獨立的個體，必須存在一個特定的“集合”中，與各種人、各種物發(fā)生聯(lián)系。對于學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“社會意識”，讓學(xué)生明白在一個群體中個體的存在意義和方式。對此，高職院校必須加強社團建設(shè)，這是培養(yǎng)社會意識的一大舉措。在各種學(xué)生社團中，學(xué)生們可以進行思想交流、文娛活動及科學(xué)研究，在互相活動過程中培養(yǎng)團體意識、寫作能力、溝通能力，同時取長補短，學(xué)習(xí)更多的知識和信息，這是極為契合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)和宗旨的[4]。對此，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)可以進行相關(guān)社團建設(shè)，學(xué)生與相關(guān)教師和管理人協(xié)辦職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會、管理者學(xué)會、公關(guān)禮儀學(xué)會等各色社團，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效實現(xiàn)。

四、結(jié)語

當(dāng)前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題是教育教學(xué)問題，是學(xué)生個人發(fā)展的問題，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展層面的問題。對此，應(yīng)始終堅持以核心素養(yǎng)為前提和基礎(chǔ)，認清形勢，迎接挑戰(zhàn)，深入探討有利于社會發(fā)展、學(xué)生終身發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑，擴大新時代人才培養(yǎng)空間，促進社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳佳偉.基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例分析[J].家庭生活指南，2018（12）：101-102.

[2]黃力江.淺談數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2019（01）：44-45.

[3]王應(yīng)剛.談如何培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教育革新，2018（12）：35-36.

[4]柏干.學(xué)科核心素養(yǎng)需落實在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上[J].北京教育（普教版），2019（01）：12-13.

[5]李德樹，卿平海，張速.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高品質(zhì)課堂建構(gòu)策略[J].教育科學(xué)論壇，2019（05）：88-90.