談如何在初中地理教學中創設情境

羅明劍

摘 要：初中地理是初中教育的一門重要課程，學習初中地理可以培養學生的地理讀圖能力、地理思維能力和地理實踐力，對提升學生的綜合能力具有巨大的推動作用。情境教學是初中地理課堂教學的重要教學模式，對提升初中地理課堂教學效率和教學質量具有極大的促進作用。因此在初中地理課堂教學過程中，運用好情境教學法至關重要。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;創設情境

引言：

創設情境可以吸引學生的眼球，使得學生真正體會到生活中的地理知識，同步加強學生對初中地理知識的理解和記憶。通過情境教學法，教師可以真實了解到學生的基本能力，有利于幫助教師根據學生的能力現況制定適宜的教學計劃，促進初中生的全面發展，同時推動初中地理教學事業更快更好地發展。

一、情境教學法的概述

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。其由英國應用語言學家在1930年代到1960年代發展形成。

二、在初中地理教學中創設情境的方法策略

（一）豐富情境創設的內容

內容是情境創設不可缺少的一部分，內容的確定是良好的情境創設的基礎，因此，豐富情境創設的內容極其重要。進行情境創設要充分利用生活素材，比如“光”、“熱”、“水”、“火”和“土”等，運用地理知識在日常生活中的影響創設情境。比如在講授商務星球版《初中地理》八年級上冊第二章第二節“氣候基本特征”這一內容時，初中地理教師可以在講授完所有氣候類型的基本特征后，向學生提出“我們所取的的地區是什么氣候呢？”的問題，鼓勵學生積極主動的分享自己的觀點并給出自己的理解，之后教師和同學一起分析出正確的氣候類型，一起分析本地區的“光”、“熱”、“水”、“火”和“土”條件，為情境創設豐富內容。

（二）運用多種方式方法創設情境

創設情境的方法多種多樣，如表演、語言、圖片、視頻、游戲等。通過表演來創設情境可以滿足學生在“學中玩”和在“玩中樂”的需求，從而有利于激發學生的學習興趣，提升學生的學習興致。通過語言來創設情境可以幫助學生更好地理解相關地理知識，世界地理上有七大洲八大洋，學生們抵達過的地方肯定是少之又少，由此通過語言來創設情境就顯得不可小覷了。通過圖片和視頻創設情境要充分利用多媒體技術，使得多媒體技術為課堂教學服務。通過游戲來創設情境可以使每個學生都參與到課堂教學過程中，使得學生真正成為課堂的主人，從而可以在很大程度上激發學生的學習興趣。比如在講授商務星球版《初中地理》八年級下冊第七章“南方地區”這一內容時，初中地理教師可以充分利用多媒體技術給同學們展示南方地區特有的植物、動物等，用語言向同學們描述南方地區的氣候特點、地勢特征，還可以鼓勵學生積極主動地表演南方人的言談舉止，組織班級舉行以“南方”為主題的游戲活動，做好情境創設，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。

（三）創設生活情境

眾所周知，興趣是最好的老師，使學生擁有學習初中地理的興趣是發展好初中地理情境創設教學的關鍵環節。而創設生活情境可以使得學生在生活中充分感受到地理的魅力，同時也可以將地理知識與生活實踐相結合，培養學生的地理實踐力，激發學生學習初中地理的興趣，實屬一舉多得。比如在講授商務星球版《初中地理》八年級上冊第四章第一節“因地制宜發展農業”這一內容時，初中地理教師可以充分聯系生活實際，帶領學生分析某地區的種植條件，分析某地區盛產某作物的原因，使得地理知識走進生活，創設生活化情境，實現學習地理知識的價值。

（四）加強情境提問

在課堂教學過程中提問可以引發學生的思考，引導學生自主探究，因此在初中地理課堂教學過程中加強情境提問十分重要。教師可以運用興趣化問題來加強情境創設，也就是說，教師在教學過程中，應當從學生的角度出發，分析學生感興趣的點，并針對此提出疑問，引發學生自主探索，尋求最優解。不難發現，加強情境提問對提升課堂教學質量是一個行之有效的方法。比如在講授商務星球版《初中地理》八年級上冊第二章第三節“河流和湖泊”這一內容時，初中地理教師可以從學生的角度出發，想象假如自己是學生，會對什么方面的問題感興趣，會愿意探索哪個方面的問題，從而提出就實際意義的問題，加強情境創設，發揮情境創設的作用。

結束語：

本文首先較為全面地介紹了什么是情境教學法，然后提出了如何在初中地理教學中創設情境的一下方法策略，充分體現了情境的創設在初中地理教學過程中占據著至關重要的地位、發揮著舉足輕重的作用，啟示在日后的初中地理教學過程中，各個學校應當充分重視情境創設的作用，力求使情境創設發揮最大效用，推動初中地理教學事業的可持續發展，促進初中生的成長進步。

參考文獻：

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