“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下農(nóng)村小學(xué)教師信息素質(zhì)提升策略

顏澤洪 楊斌

摘要：伴隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，以傳授為主的傳統(tǒng)教育方式以無法滿足中國大步推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的人才需要。20世紀(jì)90年代，中國教育抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展勢頭，讓眾多家長學(xué)生第一次發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識到了信息化帶來教育的改變。信息化發(fā)展至今，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的突破性的發(fā)展，引發(fā)互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，使得當(dāng)代社會進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代。時代使然，要求著教育發(fā)展緊貼時代的發(fā)展，同時要求教育不再以應(yīng)試作為終極目標(biāo)，轉(zhuǎn)向提升學(xué)生素質(zhì)。教育興，則國興;教育衰，則國衰。如今的中國正處于全面建成小康社會的攻堅時期，高水平的教師隊伍關(guān)乎教育甚至國家的興運發(fā)展，而處于農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)亟待提高，而推動農(nóng)村小學(xué)教師信息素質(zhì)的發(fā)展對于實現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;農(nóng)村小學(xué);信息素質(zhì)

中圖分類號：G522.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0077 - 01

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)存在的問題

1.1農(nóng)村小學(xué)教師信息意識薄弱

新課改下要求中小學(xué)教師加強信息意識。2002年國家教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，要求教師在教育領(lǐng)域的各方面，加強運用信息技術(shù)，合理利用信息資源，培養(yǎng)社會主義創(chuàng)新型人才。足見提升教師信息素養(yǎng)的緊迫性。但信息意識的薄弱是存在于農(nóng)村小學(xué)教師信息意識薄弱的首要因素，因此提升農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)，是解決意識薄弱的重中之重。信息意識是指人腦關(guān)于客觀信息活動的能動反應(yīng)。在教育范疇，表現(xiàn)為教師對教育相關(guān)技術(shù)信息敏銳力、判斷力和創(chuàng)造力，而這些往往是農(nóng)村小學(xué)教師所缺乏的。

我們都知道，教師是從事教育事業(yè)的主力軍，對教育的發(fā)展，甚至對新課改的順利進(jìn)行都起到舉足輕重的地位。部分農(nóng)村教師信息意識薄弱，有的甚至認(rèn)為信息技術(shù)僅起到輔助作用。還有在部分農(nóng)村小學(xué)中，年級較大的教師居多，他們信息意識更為薄弱，滿足于現(xiàn)有的教育方法，不愿意接受先進(jìn)信息技術(shù)，更談不上主動掌握。農(nóng)村小學(xué)年輕教師雖有一定的信息意識，但學(xué)校條件所限，也只能淺嘗輒止。

1.2農(nóng)村小學(xué)教師信息情感不強

信息意識的薄弱也就意味著信息情感的不強。信息情感是指教師教育教學(xué)活動中逐漸形成的對信息存在的較為持久穩(wěn)定內(nèi)心感受（如支持感、遵從感等），只有信息情感的持久，信息行為才有可能產(chǎn)生。農(nóng)村小學(xué)教師信息情感并不強，主要表現(xiàn)為使用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)工作頻率低，機會少;了解學(xué)生的教學(xué)效果較少采用信息技術(shù);較少利用信息技術(shù)去提升自我教學(xué)能力等。而且農(nóng)村本就信息閉塞，信息技術(shù)傳播不到位，這一切都影響著農(nóng)村小學(xué)教師對信息技術(shù)的信息情感，因此農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的發(fā)展顯得尤為緩慢。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教師信息素質(zhì)提高策略

2.1 提高農(nóng)村小學(xué)教師的信息意識

2012年教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011 - 2020年》，在規(guī)劃中為促進(jìn)教育信息化制定了一系列的戰(zhàn)略和發(fā)展等方面的內(nèi)容。在教育信息化的大背景下，信息素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)信息資源的設(shè)計和使用，同時也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此提升教師信息素質(zhì)樹立信息意識是關(guān)鍵。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師主動接受信息技術(shù)的意識，提高對信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動的重視程度，幫助農(nóng)村小學(xué)教師打破傳統(tǒng)傳授的教育觀念，重新認(rèn)識新一輪課程改革的要求，不斷強化自身對信息技術(shù)的意識，以至于增強提升獲取信息技術(shù)的自覺性。

2.2提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)常規(guī)性和針對性

相關(guān)部門開展信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)做到常規(guī)性合理性，這對于提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)是保證。第一，信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇一定要符合農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實情況，充分契合教師信息知識需求，不可單純?yōu)榕嘤?xùn)而培訓(xùn)。第二，信息技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)使用各個學(xué)科教師的具體教學(xué)活動作為范本，進(jìn)而更為深入分析信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)活動途徑。第三還應(yīng)根據(jù)不同類型人群（包括年齡、學(xué)科、教齡等）制定針對性的培訓(xùn)方案。就以年齡為例，年齡較大教師需要的是簡單、容易操作的信息技能，注重實用性和操作性;年齡偏小教師需要能與所教授學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計相切合信息技能，對信息技術(shù)更關(guān)注操作性和趣味性。第四，制定完善且可操作的農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)評價體系。培訓(xùn)制度與培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有相對應(yīng)的評價體系，否則，信息技術(shù)培訓(xùn)活動就算進(jìn)行次數(shù)再多也難以達(dá)到預(yù)期的效果，更不利于信息技術(shù)融合與教育教學(xué)工作之中。事實上，在實際的評價體系中，較少對教師學(xué)習(xí)效果的進(jìn)行過程性評價，往往只是走形式，而且在培訓(xùn)之后更是缺乏與教師有效溝通，部分教師對培訓(xùn)的意見也不受重視。長此以往之下，教師對于參加信息技術(shù)培訓(xùn)的熱情被澆息甚至抵觸，因此制定信息技術(shù)評價體系要求不僅應(yīng)關(guān)注教師的培訓(xùn)結(jié)果，還要以教師的意見作為調(diào)整信息技術(shù)培訓(xùn)為參考。

3.結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境之下，教師信息素養(yǎng)的提升是實現(xiàn)教育信息化的基石。因此，相關(guān)部門不僅要在資金上更要在優(yōu)質(zhì)信息資源上的大力投入，更需注重農(nóng)村信息技術(shù)的大力建設(shè)，這對于推動教育信息化在新農(nóng)村建設(shè)尤為重要。因此，在新形勢下，相關(guān)部門應(yīng)大力提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育信息意識、提升信息技術(shù)培訓(xùn)常規(guī)性和針對性及加強對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)建設(shè)及資源補給。