小學語文高效課堂的構建研究

周惠平

【摘要】小學語文是小學的基本學科之一，是學生學習文化知識，提高語言表達能力的重要途徑，對其他學科的學習也起著重要的

作用。構建小學語文高效課堂能夠讓學生感受到學習的樂趣，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地進行學習，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。本文分析了構建小學語文高效課堂的意義，研究了構建小學語文高效課堂的方法，希望可以提高教師的教學質量。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;興趣;學習效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著時代的發展，教育領域也開始了轟轟烈烈的改革，素質教育逐漸被人們所接受，在全國范圍內陸陸續續地開展了起來，對傳統教育造成了強有力的沖擊，素質教育要求教師將學生作為課堂的主體，培養學生對知識的運用能力與學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質，為學生以后的發展奠定基礎。這是傳統教育所不能做到的，教師要及時順應教育改革的浪潮，轉變傳統教學觀念，研究高效課堂的構建方法，提高教學效率，促進學生綜合素質的發展。

一、構建小學語文高效課堂的意義

（一）培養學生的自主學習能力

在小學語文教學中，教師運用講授式教學法，對學生進行灌輸式教學，學生只能被動地聽，在被動中接受知識，這樣的教學方法極大地損害了學生自主學習能力的發展，使學生沒有自主學習的空間，也限制了學生創造思維的發展。高效課堂摒棄了傳統的講授式教學方法，以學生為主體開展教學，在教學過程中尊重學生，照顧學生的感受，引導學生主動地進行學習，培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的創造思維。

（二）激發學生的學習興趣

在小學語文教學中，教師注重學生理論知識的學習，并將其作為衡量學生學習情況的唯一標準，在教學中忽視與學生的交流，極大地限制了學生的學習自主性，無法發揮語文的靈活性，使語文課堂變得枯燥無味，學生的學習興趣不高，影響學生的學習質量。高效課堂要求教師重視學生，尊重學生，將學生作為課堂的主體，在發揮學生主觀能動性的同時運用多種教學方法與手段，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

二、構建小學語文高效課堂的方法

（一）構建良好的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍能夠對學生的心情起到放松的作用，讓學生的心情變得輕松愉悅，有利于學生語文知識的學習，讓學生更好地掌握知識，提高學習效率。因此，教師在進行小學語文教學時要注意多與學生進行溝通交流，靈活地運用現代教學工具構建良好的課堂氛圍，讓學生在寬松和諧的氛圍中進行學習，激發學生的學習興趣。例如，在學習《日月潭》時，教師可以利用多媒體為學生展示日月潭的圖片，讓學生觀賞日月潭美麗的風光，吸引學生的注意力，播放優美舒緩的音樂，放松學生的心情，然后與學生討論日月潭名稱的由來，讓學生積極踴躍地參與討論，活躍課堂氛圍，讓學生處于寬松和諧的課堂環境之中，放松學生的心情，帶著愉悅的心情進行學習，使得學習事半功倍，提高學生的學習效率。

（二）開展小組合作教學

在小學語文教學中，經常會出現對學生而言難以理解的知識，對學生的學習造成阻礙，開展小組合作教學，能夠發揮小組合作的力量，讓學生相互交流，相互借鑒，攻克難關，更好地理解知識，提高學生的學習效率。教師在進行小學語文教學時要注意合理地對學生進行分組，將水平相當的學生分在同一個小組，避免出現小組成員全部聽從一位學生，不進行獨立思考的局面，引導學生獨立思考，使小組內成員更好地進行交流，相互借鑒，共同進步。例如，在學習《我為你驕傲》時，教師可以開展小組合作教學，對學生提出問題，課文中的主人公在將附有錢和便條的信封投入老奶奶家的信箱前后出現了什么心理變化？這些心理變化代表了什么？讓學生以小組為單位進行討論，引導學生獨立思考，然后與小組成員交流，最終得出結論，完成對知識的掌握。學生在學習過程中不斷與小組成員進行交流，相互借鑒思索成果，培養了學生團隊合作的能力，提高了學生的學習效率。

（三）創設豐富的教學情境

興趣是最好的教師，是學生學習的最大動力，能夠激發學生的求知欲，讓學生積極主動地進行學習，形成良好的學習習慣，使得學生學習事半功倍，提高學生的學習效率。因此教師在進行小學語文教學時要注意培養學生的學習興趣，創設豐富的教學情境，牢牢吸引學生的目光，讓學生感受情境，在教學情境中學習知識，感知語文學習中的樂趣。例如，在學習《絕句》時，教師可以進行教學情境的創設，門前的柳樹剛剛抽出枝芽，兩個黃鸝站在柳樹上，叫聲輕盈宛轉，一行白鷺正在整齊有序地翱翔在天空之中，透過窗戶可以看到遠處的西嶺被雪覆蓋，積雪終年不化，門前有一條河，一艘艘小船來去匆匆，一派悠閑的景象。讓學生沉浸在優美的教學情境中，與詩中的情感達成共鳴，感受詩中的情感，讓學生感受到語文的魅力，激發學生的學習興趣。

三、總結

小學語文高效課堂的構建需要以先進的教學理念為框架，以引導學生自主思考學習為主要手段，靈活地運用教學方法，創設教學情境，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，轉變以往學生被動學習的局面，讓學生主動進行語文知識的學習，在教學的過程中提升學生的各項能力，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

[1].曹錦賢.新課改下小學語文高效課堂初探[J].甘肅教育，2015（9）.

[2].王金彥.淺談如何構建小學語文高效課堂[J].青年時代，2014（20）.

（編輯：郭恒）