如何提升小學生語文閱讀理解能力

王靜

摘 要：小學階段是學生教育培訓過程中奠定基礎(chǔ)的重要階段。這一階段學生的教育和培訓效果往往對他們未來的學習和成長有著至關(guān)重要的影響。語文閱讀理解能力的培養(yǎng)是小學生教育訓練中不可缺少的一部分。其主要原因是它對小學生的認知理解能力有著至關(guān)重要的影響。本文將全面分析小學生語文閱讀理解能力培養(yǎng)中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，針對小學生語文閱讀理解能力的提高提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀理解能力;提升策略

學生閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅影響他們自身的語言成績，而且對他們今后更深層次的文化學習也有重要的影響。可以說，任何學科的學習都需要以學生的閱讀理解能力為基礎(chǔ)。因此，提高小學生的閱讀理解能力對小學語文教學具有十分重要的意義。然而，目前我國小學生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)還存在一些問題。要解決這些問題，小學語文教師開展相應(yīng)的語文閱讀教學就顯得尤為重要。

一、小學生語文閱讀理解能力培養(yǎng)現(xiàn)存的主要問題

目前，中文閱讀理解能力的提高小學生在我國仍限制在一定程度上，這一問題的主要原因是閱讀理解能力訓練的實施仍然面臨著一系列的問題：第一，缺乏閱讀興趣小學學生本身。只有確保學生自己對閱讀有足夠的興趣，他們才能更積極地閱讀。然而，目前我國大部分小學生存在閱讀興趣缺失的問題，這極大地影響了閱讀理解能力培養(yǎng)的實施。其次，小學生缺乏閱讀知識。語文閱讀的內(nèi)涵十分豐富，但對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)卻沒有起到相應(yīng)的作用。造成這種現(xiàn)象的原因是學生自身缺乏常識，影響了閱讀的積極性。第三，學生主觀假設(shè)的影響。主要表現(xiàn)為學生在語文閱讀理解過程中遇到自己不理解的地方，無法找到正確的答案，更多的是根據(jù)自己的主觀想法來解決問題，限制了自己的閱讀理解能力。

二、小學生語文閱讀理解能力的提升策略

1、對小學生的閱讀興趣加以激發(fā)

要提高學生的閱讀理解能力，首先要保證學生積極參與閱讀學習，這就要求學生的語言教師在閱讀理解訓練中注重激發(fā)學生的閱讀興趣。小學語文教師要了解學生的興趣、愛好、思維和認知等主要特點，就必須重視學生群體的實踐和深入?yún)⑴c。在此基礎(chǔ)上，合理開展相應(yīng)的閱讀理解教學，以有效提高學生的學習興趣。根據(jù)學生的興趣和個性特點，中國學生閱讀理解能力的培養(yǎng)可以通過創(chuàng)建教學情境進行，以確保更輕松、和諧的學習氛圍。對于學生通過創(chuàng)建教學情況，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣。

2、課外拓展培養(yǎng)學生閱讀常識

根據(jù)學生的實際情況，學生閱讀知識缺乏的原因是學生年齡相對較輕，缺乏豐富的與外界接觸的生活經(jīng)驗。另一方面，學生在課外閱讀方面有明顯的不足。針對小學生的生活經(jīng)驗不足，語文教師可以通過語文知識的教學，加強教學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的閱讀知識。針對缺乏閱讀常識不足造成的閱讀障礙，老師可以鼓勵學生課后閱讀，開闊他們的視野，幫助學生不斷充實他們的閱讀常識，在累計閱讀過程中，將對提高學生閱讀理解能力起著重要的作用。它也可以為學生的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、通過問題的設(shè)置引導改善學生主觀臆斷問題

為了解決學生在閱讀理解中的主觀臆斷問題，提高學生的閱讀理解能力，往往需要教師充分引導學生思考問題，并與學生合作，有效地解決學生在閱讀理解中的主觀臆斷問題。在此基礎(chǔ)上，小學語文教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置問題，引導學生思考和回答問題。這不僅有助于提高學生的閱讀理解能力，而且對加強學生對重點和難點的理解也有很好的作用。在此基礎(chǔ)上，語文教師也可以采取小組合作的教學模式，結(jié)合學生的實際情況，將學生分成小組，引導每一組學生討論問題。

三、結(jié)語

綜上所述，小學生的閱讀理解能力不僅對他們自己的語言成績有著至關(guān)重要的影響，而且對他們未來的發(fā)展和文化素養(yǎng)的形成也有著一定的影響。基于此，小學語文教師在教學必須注意學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，確保在此基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀理解能力的培養(yǎng)存在的不足，在目前階段，采用有效的培訓策略，從根本上提高學生的閱讀理解能力，從而為學生未來發(fā)展提供有力保障。

參考文獻

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[2]俞亞男.如何提升學生的語文閱讀能力[J].課外語文.2015（04）

（作者單位：山東省德州市齊河縣第一實驗小學）q