基于產教融合的創新創業教育研究

張中華

摘要：創新創業教育是建設創新型國家的必經之路，產教融合促進高職院校提升創新創業教育的質量及實效性。根據高職院校創新創業教育的現狀，提出創新創業教育存在的問題，分析產教融合推動創新創業教育發展的特征，探討高職院校創新創業教育的發展路徑。

關鍵詞：產教融合 高職院校 創新創業教育

中圖分類號：G710 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0019-02

隨著現代科技的發展和知識的快速更新，社會對創新型人才的需求越來越迫切，加快創新型人才培育，全面深化高職院校創新創業教育改革，適應當前社會“大眾創業、萬眾創新”的新格局。國務院于2015年發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確指出創新創業成為每位公民的自覺行動。[1]在產教融合時代背景下，高職院校迎來了新的希望及挑戰，應緊抓時代機遇，積極探索產業優勢開展創新創業活動，全面實施創新創業教育改革。[2][3]

一、高職院校創新創業教育的現狀

高職院校招生規模逐年擴大，2018年畢業生達820萬人，大量應屆畢業生涌入市場，造成市場人才飽和，使高職畢業生面臨前所未有的就業壓力。面對激烈市場競爭環境，順應國家發展趨勢，打破傳統就業觀念，采用創新創業緩解就業壓力，促進高職院校教育事業的改革。相比發達國家，我國高職院校創新創業教育起步較晚，未形成完整的創新產業教育體系[4]，主要存在以下幾個方面的問題：

1.思想認識不到位，導致重視程度不夠

很多高職院校對創新創業教育內涵認識膚淺，思想重視程度不夠，導致創新創業教育未融入辦學理念，單純認為創新創業教育是招聘會前的一次重要就業培訓，是就業課程的組成部分。這種思想阻礙了創新創業教育體系形成，制約學生創新意識的培育以及創業潛力的開發。因此，高職學生創業意識淡薄，所選項目不具備市場潛力，多以創業失敗而告終。

2.理論研究不深入，導致課程內容把握不準

創新創業成為全社會共同的價值追求和行為習慣，而創新創業理論跟不上時代潮流，研究缺乏深度，不切合實際，盲目選用國外的最新研究成果，不加任何處理直接引入課堂教學及實踐，導致“水土不服”和操作性不強。創新創業教育課程體系不規范，課程內容手段單一，課程素材不典型，與專業教育脫節，導致創新創業能力難以提高。

3.師資匱乏，導致實踐教學質量不高

教師未受系統的、專業的創新創業教育培訓，師資多由文化課教師“轉行”而來，缺乏創新創業教育的理論研究和實踐經驗。部分高職院校邀請成功創業者入校做講座和培訓，這部分師資只能做經驗分享，不能做項目指導;同時，學校缺乏相應的激勵機制和管理制度，沒有形成專兼結合的高素質師資團隊。很多高職院校開展“大學生創新創業訓練計劃”“創新創業競賽”等活動時，學生依個人興趣愛好積極響應，但材料撰寫不規范，教師指導不得力，項目實際完成率低，導致不能達到預期目標。

二、“產教融合”時代背景下高職院校創新創業教育特征

創新創業教育具有極強的實踐教育性，必須結合區域經濟特色及社會需求，開展創新創業才能行之有效。產教融合能開闊教育工作者的思想認識，加深教師對行業企業運營模式、生產管理以及市場需求的了解，促進校企間知識技能、技術服務、信息資源的共享，拓寬、完善創新創業教師的知識結構和案例儲備，更好服務于學生的創新創業;產教融合實現行業企業真實典型項目進入課堂，讓學生直接參與項目開發、管理、運作等各個工作環節，提高創新創業教育的實效性。

三、“產教融合”時代背景下高職院校創新創業教育發展路徑分析

1.觀念轉變，深化認識創新創業教育

打破傳統教育觀念束縛，提高教育工作者認識，重視創新創業教育開展。首先，深刻認識創新創業教育在人才培養中的地位。它是為國民經濟發展和創新型國家建設服務，以極強的責任感和使命感踐行創新創業教育，以產教融合為創新創業教育的核心，在產教融合基礎上突顯創新創業教育。其次，認識產學研對于創新創業教育的重要性。立足區域產教融合，轉變教育觀念，加強培養學生專業知識和技能的同時，培育學生的創新思維和挖掘創業潛力，提高學生創新創業能力。最后，學校應讓學生自覺、主動、積極地參與到創新創業教育中。

2.課程改革，完善創新創業課程體系

創新創業教育已納入人才培養不可或缺的部分，高職院校應高度重視課程體系的完善及課程內容的開發，應突顯產教融合的時代特征。[5]明確辦學定位，將專業教育、創新創業教育、實踐教學有機融合，培育社會需要的發展型、復合型、創新型人才，利用產教融合資源構建創新創業教育課程體系。[6]

3.優化結構，組建多元特色師資團隊

順應現代創新創業教育人才成長規律，通過“內培”“外引”相結合，整合創新創業教育教師隊伍，建立校企師資融合的混編團隊，打造“三高”（高職稱領軍、高學歷、高技能）人才平臺，聘請創新創業典范、風險評估專家等參與授課，提升師資創新創業教育教學水平。

4.平臺搭建，探索產教融合創新創業平臺

完善大學生創新創業協同育人機制，加強與當地政府及教育部門的溝通，建立政、校、企（行）聯合培養人才的新機制;深入行業企業、市場充分調研，總結各類項目的市場動態，通過市場動向引領大學生創新創業教育;充分發揮學校的主體地位，開拓創新創業教育融資方式，優化創新創業教育資源，引進行業企業先進技術、信息資源，與企業共同搭建產教融合創新創業平臺，促進學生創新創業成果的轉化。

創新創業教育是職業教育發展的助推器，是我國建設創新型國家戰略的必然選擇。高職院校創新創業教育要有成效，必須和行業企業建立深度合作關系，實現產教融合開展創新創業教育活動，培育過硬的專業技能和創新創業能力，適應社會發展的需求。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發〔2015〕36號）[Z].

[2]陳詩慧.產教融合視角下高職院校創新創業教育研究[J].寧波職業技術學院學報，2017，21（4）：1-4.

[3]陳詩慧.大學生創業教育績效影響因素評價研究——基于對廣東省15所高職院校的問卷調查[J].職業技術教育，2016（10）：27-33.

[4]吳彬瑛，倪鋒.“互聯網+”時代高職院校創新創業教育應用研究[J].職教論壇，2017（2）：30-34.

[5]劉洪波.基于產教融合的高職多元化創新創業人才培養模式重構[J].教育與職業，2016（13）：83-85.

[6]時海霞.基于產教融合理念下的高職創新創業教育體系構建研究[J].高教學刊，2016（21）：249-250.

責任編輯：于蕾