小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略探究

謝志奇

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段重要且基礎(chǔ)的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)與提升學(xué)生思維能力的重要教學(xué)場所，因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果對促進學(xué)生的成長發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，而由于數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強的抽象性與邏輯性的理論知識，小學(xué)生理解起來比吃力，這意味著構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂刻不容緩。對此，筆者分別從實施趣味教學(xué)、開展合作學(xué)習(xí)以及加強課堂練習(xí)三方面圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略展開探究，以期為今后的教學(xué)實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

隨著新課改的深入實施，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)受到相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，而構(gòu)架高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體策略，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不利于學(xué)生發(fā)展提升教學(xué)效果的教學(xué)思維和理念，并對教學(xué)方法與手段不斷創(chuàng)新實踐，運用新的、合乎學(xué)生認知發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)手段以全面提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造成輕松快樂的學(xué)習(xí)場所，以實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生更加顯著的進步，使課堂教學(xué)效果得到實質(zhì)性的提升，對此，筆者從自己經(jīng)驗出發(fā)談?wù)勛约旱膸c看法：

一、實施趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師。”這句話相信教師們都已經(jīng)爛熟于心，教師雖然在意識上認同這句話的觀點，但在教學(xué)實踐中卻并沒有將這句話扎實地落地，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗和自己對學(xué)生的了解組織課堂教學(xué)，最終的教學(xué)效果往往并不能令人滿意，因此，教師注重在課堂中對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，找到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好的交叉點，并以此為趣味教學(xué)的著力點，通過多樣化的教學(xué)手段全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在“認識圖形（一）”一課的教學(xué)中，教師可以在正式講解之前用游戲進行合理導(dǎo)入，在多媒體課件展示學(xué)生日常生活中常見的各種物品，要與本課所要學(xué)習(xí)的形狀有關(guān)，啟發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，按照自己的直覺對相同形狀的物體進行分類，在此基礎(chǔ)上引入正題，帶領(lǐng)學(xué)生認識各種形狀的特征，在講解過程中，教師可以利用學(xué)生喜歡的積木玩具，讓學(xué)生依據(jù)對形狀的感知自由搭建圖形，引導(dǎo)學(xué)生的動手實踐，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，進而用學(xué)生喜歡的游戲形式實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同進步

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入合作學(xué)習(xí)的模式對于構(gòu)建高效課堂具有重要現(xiàn)實作用，在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生不再是以往的單槍匹馬的獨自奮戰(zhàn)，而是在與其他學(xué)生的相互討論交流中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮團體的合作力量，同時良好的合作范圍也有利于學(xué)生之間的相互交流、相互激烈的效果得到最大化的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有組織性，一個學(xué)生無法解決的問題可以借助更多學(xué)生的力量共同找到解決的辦法，這對于數(shù)學(xué)學(xué)困生和后進生都是一種有效的轉(zhuǎn)化手段，因此，教師可以適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實效性。

例如，在“1～5的認識和加減法”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)有關(guān)數(shù)量的圖畫形式，使學(xué)生以小組的形式認真觀察圖片，共同描述圖畫中都有什么，數(shù)量是多少，通過小組的合作討論共同學(xué)習(xí)理解數(shù)字的數(shù)量內(nèi)涵。在“比大小”一課的教學(xué)中，教師則可以用不同事物展示數(shù)量關(guān)系，組織學(xué)生小組討論，辨別數(shù)字的大小，給學(xué)生思考討論的時間，每組選出課代表在班級匯報，鼓勵學(xué)生積極探究爭論，進而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，加強學(xué)生對數(shù)字大小關(guān)系的理解。

三、加強課堂練習(xí)，促進知識鞏固發(fā)展

高效的課堂必然少不了對理論知識的實踐運用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果只是將基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生練習(xí)實踐的時間和機會都留到課后，學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)后得不到有效的訓(xùn)練鞏固，就很難保證課堂教學(xué)的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂中加強知識實踐練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行及時運用訓(xùn)練，一方面對自己的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，明確自己真正明白的地方在哪里，模糊的地方又在哪里，另一方面可以在實踐中獲得一定心理上的滿足，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生對知識的鞏固。

例如，在“表內(nèi)除法（一）”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情為學(xué)生設(shè)計有關(guān)除法的練習(xí)題，可以是直接單純的數(shù)字計算，也可以將除法計算應(yīng)用到具體的生活情境中，如學(xué)生和父母三人一共吃了12個橘子，讓學(xué)生計算每個人吃了幾個橘子，引導(dǎo)學(xué)生在生動的情境應(yīng)用除法，讓學(xué)生更加高效地對除法運算進行實踐練習(xí)，抓住教學(xué)重點進行基礎(chǔ)的練習(xí)，對學(xué)生的綜合知識能力進行考查，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效延伸，使學(xué)生獲得實質(zhì)性的學(xué)習(xí)收獲。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂需要教師在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，革除不利于提升教學(xué)效率的方法，延續(xù)運用有利于教學(xué)效果提升的教學(xué)方法，將高效課堂的構(gòu)建理念貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)盡最大的努力。

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作者簡介：

謝志奇，男，大專，湖南衡東縣楊橋鎮(zhèn)交通北路，楊橋鎮(zhèn)完全小學(xué)，職稱一級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。