提高小學英語教學有效性策略探究

甄麗

摘 ?要：隨著新課改的不斷發展，小學英語課堂教學得到了明顯改觀，從教學理念到教學方式，從教學模式到教學地位，都更加貼近于學生的主體地位。但從現階段來看，小學英語教學仍存在諸多不足之處。基于此，本文將從“構建良好師生關系，激發興趣”“應用情境教學法，加深理解”“注重課堂評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談提高小學英語教學有效性策略探究。

關鍵詞：小學英語;興趣;情境教學法;評價

小學英語是一門語言類學科，在全球化的背景下，學會英語這門國際語言就相當于打開了世界的大門，能夠讓學生更好地認識世界，表達自己的聲音。另外，構建高效課堂，提高教學有效性，既符合新課改教學理念的內在要求，也是每位優秀英語教師都應肩負的重要責任和使命。但不容客觀的是，現階段的小學英語教學仍面臨著多面挑戰和問題，其主要表現為，大多數教師的教學方式及教學理念仍停留在傳統領域，理念守舊、方式單一，在教學目標、教學態度上也沒有對英語進行深入研究，只作為一種英語啟蒙教育的興趣引導，缺乏足夠重視，導致課堂教學過程枯燥無趣，在很大程度上扼殺了學生主動學習英語知識的積極性，使其呈現出枯燥無味的狀態。因此，如何改變這一現狀，從真正意義上提高教學有效性，已然成為每個教師都應深思的重要問題。

一、構建良好的師生關系，激發興趣

加強師生之間的良好互動，保持良好的關系，對激發學生學習興趣，讓學生真正喜歡上英語有著十分重要的積極作用。因此，在小學英語教學中，一方面，教師發揮自身的主導作用，為學生樹立良好的榜樣作用，多給予學生一些關愛，以期能使學生充分感受到教師的親切感，并逐漸喜歡上英語。另一方面，教師也要創新自身的教學方式，如，在教學中適當讓學生扮演“小老師”的角色，充分激發其主動學習的欲望，從而有效提高教學有效性。

例如：在教學“Hello”這一課時，為了能夠激發學生的英語學習興趣，使其能夠掌握簡單運用所學知識介紹自己，首先，我會利用英文向學生介紹自己，并用中文解釋，如，“Hello，I am your English teacher，my name is……”，接著我會采用簡單的小游戲來拉近師生之間的關系，以期能夠激發學生的學習興趣及探究新知的欲望，如，游戲內容為：“我說Hello，學生說Hi，并伴以手勢，發音最為標準的學生給以一定的物質小獎勵。”然后，待學生興趣盎然后，我再帶領學生學習本節課的主要句型和詞匯，如，單詞：“hello、hi、my、name、Im、goodbye等”，句型：“Im ……/My name is xx/Whats your name？等。”在學習中，為了能夠保持學生持久的英語學習興趣，在講授完“My name is xx”這一句型后，我會鼓勵和引導學生扮演“小老師”的角色站在課堂上模仿我剛才簡單介紹自己的情景，此時，我也會扮演“學生”的角色在講臺下認真聽講。如此一來，有助于構建良好的師生關系，提高教學有效性。

二、應用情境教學法，加深理解

在小學階段，學生年齡較小，其理解能力有限，在很大程度上需要教師創設一種帶有情緒色彩且生動形象的教學情境來加幫助學生加深對所學知識的理解和掌握。因此，在小學英語教學中，教師應牢牢抓住小學生的這一特征，充分利用情境教學法，將學生難以理解或掌握的知識通過創設有效媒體情境展示在學生面前，這樣一來，既能夠有效提高學生的認知能力，也能夠使學生快速、有效地掌握課文中的單詞和句型。

例如：在教學“My family”這一課，首先，我會利用多媒體為學生播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫短片，短片大致內容為：“灰太狼去看望它的遠方表弟，到了表弟家后，它的表弟詳細地向灰太狼介紹它家人的情景（英文版，帶有中文注釋）。”以此來調動學生的學習動力。然后，我會將灰太狼表弟家庭成員單獨以圖片的形式展示出來，并提問學生：“通過觀看剛才的視頻，誰能夠說說這些圖片中分別都是誰？”接著，學生們紛紛說出：“這張是灰太狼表弟的媽媽，這張是它的爸爸，這張是它的爺爺……”最后，我會結合學生的回答，利用課前精心制作的PPT課件為學生講解本節課的主要內容，如，單詞（結合灰太狼表弟家庭成員圖片）：“father、mother、mum、woman、dad”，句型：“Whos that＼this man＼woman？ He＼Shes my …”。從而有效幫助學生理解本節課所學知識。

三、注重課堂評價，樹立信心

完善教學評價體系是英語教育中的重要組成部分，科學、合理的教學評價，能夠引導學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，在不斷地自我肯定中樹立學習信心。因此，在小學英語教學中，教師除了要精心為學生講授教學內容外，也要對學生的課堂表現及作業成效給予一定的評價，進而有效幫助學生樹立良好的學習信心，提高教學質量。

例如：在教學完“What would you like？”這節課的單詞后，我會組織學生在課堂上進行默寫單詞（向學生拿出實物）“bread、egg、juice、milk”之后，我會根據學生默寫效果給予合理的評價，如，默寫準確率高的學生，我會給予一定的肯定，并鼓勵該學生嘗試默寫更多的單詞，并能夠大膽說出單詞;而對于正確率較低的學生，我會采取激勵式評價方式，以鼓勵引導為主，多表揚，少批評，即“你真棒！我相信你下次會更好！等等”，以期幫助該類學生樹立良好的學習信心。另外，我還會在班級墻壁上專門辟出一塊地方，貼上學生評價的星星榜，給孩子們畫上星星，三顆星星就可以兌換成一張小笑臉，以資鼓勵。

綜上所述，提高小學英語教學有效性是一個龐大的工程，在很大程度上離不開教師與學生的共同努力、相互配合。因此，作為一名優秀的英語教師，應以構建良好的師生關系為前提，其次運用情境教學法體現學生的主體性，并幫助學生加深對所學知識的理解和掌握，最后完善有效的課堂評價體系。

參考文獻：

[1]王淑艷.提高小學英語課堂教學有效性的策略分析[J].教育現代化，2018，5（46）：385-386.

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