高中物理“對分課堂”教學模式的應用探索

黃干雙

【摘 要】由國內學者提出的“對分課堂”作為一種全新的授課模式，對于培養學生全面發展有著重要意義。新課程改革下要求課堂不再只進行傳統的知識的教授，更強調發展學生的自主學習能力，達到彰顯學生個性的目的。在這一背景下，高中物理教學應該積極引進并運用“對分課堂”這一新的教學模式，提高教學效率，讓學生真正成為課堂的主人。

【關鍵詞】高中物理;對分課堂;應用探索

高中物理作為高中階段的重要學科，其學習難度越來越大，傳統授課模式中，一般是教師講，學生聽、記，這種方式下學生很難做到真正的理解。而在“對分課堂”模式下，教師講授是一部分，另外一部分是交流探討時間，充分發揮學生的能動性，鼓勵其自主思考和探索，使學生對物理知識的理解和掌握能力不斷提高。

一、“對分課堂”的概念

所謂的“對分課堂”就是將課堂對半分成兩部分，前一部分由教師進行講解，后一部分由學生進行自主討論和探究，發現并解決問題。這種方式起源于大學課堂，近年來逐漸向中小學延伸，它改變了教師作為課堂主體的傳統教學模式，而給予了學生更自由的課堂空間，讓他們能夠充分地發散思維，通過討論和思考能夠更深入地理解知識并能有效地利用書本知識解決實際問題，實現學習能力和綜合素質的提高。

“對分課堂”教學模式主要可以分為三個階段。第一階段，教師要對整個課堂進行一個大致的規劃，劃定教學范圍，構建知識框架，指明重難點，并引導學生進行簡單思考，使其對將要學的新知識有一個大體上的認識;第二階段是教師作為主體的階段，在這一階段，教師根據第一階段劃定的范圍將課本的知識點從頭至尾進行詳細講解，再對學生提出的問題進行解答;第三階段學生進行自主學習和討論，梳理知識完成課后練習并將知識應用于實踐。整個過程中學生都保持著思考，充分提高學習和實踐的積極性，更加符合高中物理教學要求。

二、高中物理“對分課堂”存在的問題

（一）受傳統教學觀念的影響較大

教師講授是高中物理“對分課堂”的關鍵階段，在講解過程中，教師可能沒有徹底擺脫傳統授課方式的影響，為了盡快在學校規定的課時內完成教學目的，增加課堂教學內容并且加快教學速度，沒有考慮到學生對知識的接受能力。另外，高中物理相對較難，教師對新舊知識的串聯不到位，學生的基礎知識很難得到鞏固，這為其學習新的物理知識增加了難度。

（二）學生知識水平參差不齊

教授完成物理知識的講解后，緊接著是學生的自主學習時間，在這一時間段，學生要通過討論和思考，加深對知識的理解和應用能力。但一個班級中，學生的學習能力、理解能力、知識儲備是參差不齊的，有些學生在聽講時就沒有真正接收到知識，在討論時又不夠積極，就很難進行總結和應用，這樣會形成惡性循環，無法提高物理成績。

（三）學生參與度不高

“對分課堂”模式是非常考驗學生積極性和自主性的，一些學生參與度不高，教師講授物理知識時不認真聽講，自主探討時又不積極融入討論，對于作業和小組報告總是敷衍了事，這最終會影響高中物理“對分課堂”的整體教學效果。

三、高中物理“對分課堂”實施方法

（一）轉變模式，科學講授

教學新模式的轉變，往往要從教師開始。傳統的高中物理課堂是以教師為主體的，教師講解占課堂的絕大部分時間，“對分課堂”教學模式下，教師要減少講授就要科學規劃講授時間、轉變講授方式。首先，在授課前要充分備課，細心研究教材內容，重點關注重難點;其次，教師不僅要清楚認識學生的整體學習能力，更要了解每個學生對基礎物理知識的掌握能力，并圍繞每個學生逐一展開針對性教學;再次教師要轉變講課方式，增加趣味性，注重情景教學。高中物理知識是枯燥難懂的，教師要運用多媒體、物理實驗等吸引學生的注意力，提高學生的專注力。

（二）結合案例，設置課程

例如，在“運動描述”章節中，加速度在課程開展中起著重要作用。可以引入“打點計時器對速度進行測量”實驗，在課堂的前十幾分鐘，教師先對教材內容進行精講，再結合視頻為學生講解打點計時器的使用及原理，通過多次試驗得出一組數據;再利用十分鐘時間引導學生根據實驗數據畫出函數圖像，并計算出表達式，通過小組討論，制定統一答案，由教師踐行匯總，得出結論。最后將加速度知識代入進去，通過觀察和計算求出加速度。在這一過程中學生能夠通過自身實踐充分理解知識點。

（三）總結回顧，注重效果

想要學習好高中物理知識，就要及時總結，加深理解，這樣才能夠更好地對其進行應用，提高學習效果。完成授課后，教師要引導學生對所學知識進行一個系統的回顧與反思，對課堂內容進行一次深入的討論，并且及時梳理筆記，歸納整理，加深對物理知識的記憶。

四、結語

總之，高中物理“對分課堂”教學模式能夠極大地提高學生的學習積極性，提高高中物理教學的效果和水平。目前，這一新模式在運用上還存在一些問題，但相信通過科學授課、案例教學、加強總結一定能夠實現高中物理“對分課堂”教學模式的廣泛普及，培養出更多高水平人才。

參考文獻：

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