初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雷慧紅

摘 ?要：隨著課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入推行，教學(xué)的重點從教材知識轉(zhuǎn)到了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)當(dāng)中。另外目前社會對于人才的要求越來越著重于學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其基本的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說尤為重要，而初中課堂教學(xué)中對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)尤為重要。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行一定的方法分享。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

引言：

初中生還沒有完全掌握各科的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力和理解能力有待提高，初中也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕佳時機(jī)。初中生學(xué)習(xí)主動性差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而傳統(tǒng)滿堂灌的課堂方式并不能夠滿足新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此必須對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行一定的改革，加強(qiáng)在課堂中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、初中生特點與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)特點

目前大多數(shù)初中生年齡較小，三觀尚未完全形成，有的已經(jīng)進(jìn)入青春期具有強(qiáng)烈的自我意識和叛逆心理，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中容易鉆牛角尖。此外，初中生缺乏學(xué)習(xí)主動性大多缺乏學(xué)習(xí)興趣和各科相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。但是這個階段的孩子智力和學(xué)習(xí)能力正處在飛速發(fā)展的階段，接受能力強(qiáng)，可塑性較強(qiáng)。因此這個階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)正確的三觀和意識的黃金階段。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，及時通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，為將來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是指通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動參與，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，主動參與到知識的探索和學(xué)習(xí)過程中。自主學(xué)習(xí)能力的特點就是學(xué)生的自發(fā)性、主動性，以及教師的引導(dǎo)性。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、探索性強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面能夠充分調(diào)動起學(xué)生的邏輯思維和過去學(xué)習(xí)的知識，更容易培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到廣大教育工作者的重視，以學(xué)生為主體的課堂模式逐漸顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，教師的位置也逐漸從“教”變成了“導(dǎo)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、教師及時轉(zhuǎn)變觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式為以學(xué)生為主體的課堂模式。在這樣的課堂教學(xué)中，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，課堂的主要內(nèi)容，從那個知識的探索開始都由學(xué)生來完成。只有這樣學(xué)生才能夠在摸索學(xué)習(xí)的過程中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。另外傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂模式容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性低的現(xiàn)象，而新的課堂模式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，保證課堂效率。

此外，這一代學(xué)生在信息大爆炸的時代中成長起來，較早的接受了大量的信息并較早建立起平等獨立的意識，因此教師在和學(xué)生溝通時應(yīng)當(dāng)注意放低姿態(tài)，以“平視”的方式和學(xué)生交流，尊重和傾聽學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能保證教師和學(xué)生的有效溝通，使教師能夠及時了解學(xué)生的思路與想法，及時糾正學(xué)生的錯誤思路，建立起正確的邏輯思維。此外良好的溝通可以建立教師與學(xué)生的良好關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于構(gòu)建輕松積極的課堂氛圍，更有利于學(xué)生靈活思維，大膽發(fā)言，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)意識。反之，如果教師不能夠及時轉(zhuǎn)變角色和溝通方式很容易和學(xué)生產(chǎn)生代溝甚至沖突，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、在課堂中引入小組討論模式

目前小組討論已經(jīng)被大多數(shù)教師引入到了課堂中，小組討論的課堂模式是目前最實用也是效果最好的培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法。初中生喜歡和同齡人交流，且讓學(xué)生獨自進(jìn)行知識的探索和推導(dǎo)乏味且難度較大。如果教師通過設(shè)計討論問題作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將班級學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格等因素進(jìn)行合理分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，解決教師提出的思考題，循序漸進(jìn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索這樣可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，學(xué)生會進(jìn)行思維上的互補(bǔ)與互幫互助，有助于不同程度的學(xué)生共同進(jìn)步。不過需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行討論探索的過程中，教師應(yīng)當(dāng)來回巡視了解學(xué)生的討論探究情況，可以加入到學(xué)生的討論當(dāng)中提供一定的引導(dǎo)并及時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤思路進(jìn)行糾正。此外在學(xué)生討論完以后要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論結(jié)果的展示分享并及時提供積極的反饋，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生對于這一知識點的理解。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅僅是完成課堂教學(xué)這么簡單，最重要的還是要關(guān)注學(xué)生各方面綜合素質(zhì)地培養(yǎng)。主要還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。要多與學(xué)生溝通交流，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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