VB程序設(shè)計(jì)課程微課資源建設(shè)探究

李桂芝+周長勝+劉亞輝

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式在VB教學(xué)中存在一定的弊端，教學(xué)效果較差。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，在VB課程教學(xué)中采用了基于微課的混合教學(xué)模式。分析了VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了微課的含義及特征，探討了建設(shè)微課的意義以及微課資源設(shè)計(jì)與制作的流程。實(shí)踐表明，微課使傳統(tǒng)課堂教學(xué)突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；VB程序設(shè)計(jì)；混合教學(xué)模式；教學(xué)效果

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0265-02

一、引言

VB作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要課程之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以達(dá)到信息社會對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求。由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生缺乏必要的知識背景，導(dǎo)致學(xué)生對這門課普遍感到難以理解、缺乏興趣。這就要求教師在教學(xué)中必須分析、摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

微課作為教育信息化的一種新型教學(xué)資源，具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)，可以作為學(xué)生在課后的碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)資源，基于微課的新型教學(xué)模式對于改善教學(xué)效果和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用前景。

二、VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，VB課程的課堂教學(xué)按照知識點(diǎn)講解、舉例說明、分析總結(jié)這一模式來組織教學(xué)。這種以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法能較好地保證知識的系統(tǒng)性，但因知識枯燥，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽講并記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果較差。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏必要的知識背景，很難適應(yīng)程序設(shè)計(jì)的思維方式，學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，也不能順利完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，因而產(chǎn)生畏懼心理，大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.學(xué)時(shí)限制。VB課程知識點(diǎn)多，包括界面設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，但學(xué)時(shí)有限，所以每節(jié)課教師講授的信息量較大，對于初學(xué)編程的學(xué)生來說，跟上老師的講授進(jìn)度有一定難度，所以教學(xué)需要向課外延伸。

三、微課

1.微課的定義。微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[1-2]。微課的核心內(nèi)容是針對單個(gè)知識點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)微視頻，一般是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或答疑解惑，其教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出，內(nèi)容簡短。同時(shí)，還包含與教學(xué)主題相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。微課時(shí)間短，一般為5到15分鐘，學(xué)生可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)利用時(shí)間碎片學(xué)習(xí)微小知識單元，這種學(xué)習(xí)方式能夠很好地抓住學(xué)生的注意力，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.微課的特征。微課是一種迎合人們學(xué)習(xí)心理的新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有以下特點(diǎn)[2]。（1）目的性。微課作為短小精悍的在線教育資源，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，以最有效的方式和最短的時(shí)間解決實(shí)際教學(xué)問題。（2）針對性。微課內(nèi)容具有針對性，用于闡述一個(gè)知識點(diǎn)、解決一個(gè)問題或者掌握一項(xiàng)技能，主題鮮明，內(nèi)容簡短，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)。（3）趣味性。相比較課堂教學(xué)枯燥乏味的講解，微課視頻生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（4）網(wǎng)絡(luò)性。微課作為新型學(xué)習(xí)資源，借助在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)或翻轉(zhuǎn)課堂等多種學(xué)習(xí)方式。

3.微課建設(shè)意義。（1）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課是圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看某節(jié)微課，直到理解掌握相關(guān)知識為止，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，又能促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課視頻短小精悍，聚焦于單個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生可以下載到手機(jī)，自由安排課外的碎片時(shí)間觀看，往往更能集中注意力，避免了長時(shí)間枯燥的教學(xué)給學(xué)生帶來的疲倦感，提高學(xué)習(xí)效率。另外，豐富生動(dòng)地微課資源能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）提高教師教學(xué)能力。微課需打破原有知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，這也促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。另外，學(xué)生觀看微課之后可以直接在網(wǎng)上進(jìn)行提問、評價(jià)和反饋，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

四、VB程序設(shè)計(jì)微課資源的設(shè)計(jì)與制作

微課設(shè)計(jì)與制作過程大致可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.微課選題。在課后碎片時(shí)間里利用微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，就要求微課選題實(shí)用準(zhǔn)確、內(nèi)容生動(dòng)有趣，形式短小精煉。可選取關(guān)鍵概念、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課后拓展等內(nèi)容，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)講解清楚，而且學(xué)習(xí)者很感興趣，容易在短時(shí)間內(nèi)掌握。

通過對VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸類、整理，設(shè)計(jì)并制作了3種類型的微課：控件類微課、語法類微課和算法類微課，形成完整意義上的知識體系，便于學(xué)生可持續(xù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和使用。控件和語法類微課屬于知識講授型，每一個(gè)知識點(diǎn)均用一個(gè)微課來講授，還未掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生可以快速、有針對性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。算法類微課主要針對實(shí)際問題講述程序設(shè)計(jì)的思路和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。有些同學(xué)雖然學(xué)會了VB的語法知識，但在用計(jì)算機(jī)編程解決實(shí)際問題時(shí)，還是比較茫然，不知從何下手。學(xué)生課后可以通過學(xué)習(xí)該類微課提高自身的編程能力，同時(shí)提升學(xué)習(xí)編程的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)。選題確定后需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)微課的靈魂，是展開各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要線索。因此，制作VB微課之前，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)設(shè)計(jì)展開討論。首先根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容確定微課教學(xué)目標(biāo)。然后設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程，通過生動(dòng)有趣的情境設(shè)計(jì)，自然而然地導(dǎo)入知識點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，逐步展開教學(xué)，完成講解。最后，并通過設(shè)問和課后作業(yè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以思考、消化和練習(xí)的空間，確保對知識點(diǎn)的正確理解和掌握。

3.微課教學(xué)課件的制作。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課件的設(shè)計(jì)制作，為了生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課件中使用了圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體素材，課件組織結(jié)構(gòu)清晰、明確，沿著教學(xué)主題逐步展開，突出重點(diǎn)。

4.微課視頻的錄制。設(shè)計(jì)微視頻嚴(yán)格遵循實(shí)用、簡潔原則。由于VB程序設(shè)計(jì)課程操作步驟較多，更適合錄屏軟件錄制微課視頻。利用計(jì)算機(jī)錄屏軟件將屏幕顯示的教學(xué)內(nèi)容、教師的書寫和點(diǎn)評、教師講解的聲音錄制下來，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)過程的視頻錄制。在微課教學(xué)中，微視頻承擔(dān)重要角色，可以讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和相關(guān)技能。依照學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，所有微視頻時(shí)間都控制在10分鐘以內(nèi)。

5.微課配套資源的設(shè)計(jì)制作。微課教學(xué)資源除教學(xué)微視頻外還有相關(guān)的配套資源，VB課程微課的相關(guān)支撐材料包括微課教學(xué)內(nèi)容簡介、多媒體教學(xué)素材和課件、練習(xí)測試及答案、學(xué)生的反饋等。所有這些都圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，構(gòu)成一個(gè)主題明確的微課教學(xué)資源包。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中可以通過觀看微課視頻，結(jié)合資源庫實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)內(nèi)容簡介有助于梳理學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)思路。微練習(xí)讓學(xué)生鞏固專題知識的同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。通過學(xué)生的反饋，教師可以對微課進(jìn)行補(bǔ)充完善，使微課資源更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)論

微課使傳統(tǒng)課堂教學(xué)突破時(shí)空限制，使教學(xué)資料的展示更加靈活與生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的完善和拓展。微課能夠滿足不同學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我思考能力。另外，豐富生動(dòng)的微課資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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Exploration to the Micro-lectures Resources Construction of VB Programming

LI Gui-zhi，ZHOU Chang-sheng，LIU Ya-hui

（Computer Center，Beijing Information Science and Technology University，Beijing 100192，China）

Abstract：Traditional teaching mode in the teaching of VB has some disadvantages which result in poor teaching effectiveness. In order to arouse students' enthusiasm for learning，cultivate students' autonomous learning ability and improve the teaching effect of VB programming，the mixed teaching mode based on micro-lectures is adopted in VB teaching. This paper analyses the current situation of VB programming teaching，introduces the meaning and characteristics of micro-lectures，discusses the significance of the micro-lectures construction and the design and making processes of the micro-lectures resources. Practice has shown that the micro-lectures breakthrough the time and space limitations of the traditional classroom teaching，achieve effective complement to traditional teaching. Micro-lectures combined with traditional teaching can improve the quality of teaching

Key words：micro-lectures；VB programming；mixed teaching mode；teaching effectiveness；