英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)

韋國飛

摘 ?要：在高中教學(xué)階段，英語寫作能力的培養(yǎng)和提升對于提升學(xué)生的英語考試成績具有十分重要的意義，同時(shí)英語寫作能力也是培養(yǎng)學(xué)生建立英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此高中英語教師要在英語教學(xué)中對英語寫作教學(xué)給予充分的重視，對英語寫作教學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的更新，采取多種有效的教學(xué)手段提升英語寫作教學(xué)的效果，從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);寫作教學(xué)

英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中不可或缺的部分，提高學(xué)生使用英語進(jìn)行寫作的能力也是學(xué)生建立英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。因此高中英語教師在開展寫作教學(xué)的過程中，要緊密結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對英語寫作的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的完善，采用多種有效的教學(xué)方法推動英語寫作教學(xué)水平的提高。

一、夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)

學(xué)生對英語文章進(jìn)行聽說讀寫的能力是學(xué)生提高英語寫作水平的前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要將夯實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。在教學(xué)中積極引導(dǎo)對優(yōu)秀的英語文章進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，在閱讀過程中逐漸培養(yǎng)英語使用的語感，并將英語文章中比較優(yōu)秀的語句使用方法進(jìn)行記憶，在自己寫作的過程中進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)高中英語教師還要加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的記憶和使用，避免學(xué)生在英語寫作的過程中出現(xiàn)單詞使用錯誤，鼓勵學(xué)生將英語課程中學(xué)到的詞匯在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用，比如說對現(xiàn)實(shí)生活中遇到的英語詞匯進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證其使用方法是否正確，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、豐富英語寫作形式

大部分英語教師在開展寫作教學(xué)時(shí)所使用的寫作題目一般都是來自高考中的作文題，學(xué)生接觸到的寫作形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文看起來沒有特別大的差距，極大地限制了學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，也使學(xué)生對英文寫作產(chǎn)生了固化的印象。寫作本身就是一項(xiàng)需要學(xué)生根據(jù)作文題目進(jìn)行豐富的聯(lián)想，并將自己的想法通過英語語言寫作出來的活動，學(xué)生如果在寫作過程中缺乏創(chuàng)造力就很難提高英語寫作的水平。因此高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，豐富學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的形式。目前有一些地區(qū)的高考英語寫作已經(jīng)把讀后續(xù)寫和概要寫作作為英語寫作的考試形式，高中英語教師也可以將讀后續(xù)寫和讀后擴(kuò)寫在平時(shí)的英語寫作教學(xué)中讓學(xué)生對多種多樣的英文寫作素材進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，從而豐富學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的形式，拓展學(xué)生在英語寫作時(shí)的想象空間，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。比如說英語教材有一篇選修閱讀文章“Satisfaction ?Guaranteed”，這篇文章的主要內(nèi)容是機(jī)器人Tony和它的女主人Claire經(jīng)過長時(shí)間的共同生活之后，女主人對機(jī)器人產(chǎn)生了某種依戀的情感。許多學(xué)生在閱讀完這篇課文之后都會對文章中所描繪的結(jié)尾產(chǎn)生和文章作者不同的意見，在這種情況下高中英語教師就可以利用學(xué)生對課文結(jié)尾不滿意的看法，讓學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)尾開展英文寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞機(jī)器人是否真正具有感情這一主題進(jìn)行讀后續(xù)寫。這種迎合學(xué)生心理的寫作訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生進(jìn)行英文寫作的積極性，并且學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程中也會根據(jù)英文教師提出的續(xù)寫主題進(jìn)行思辨性的思考，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用。

三、建立跨文化融合意識

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)需要讓學(xué)生在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中建立正確的價(jià)值取向，使學(xué)生能夠正確的看待世界，提升學(xué)生對祖國的認(rèn)同感和歸屬感。這就需要高中英語教師在寫作教學(xué)中有意識的加強(qiáng)中外文化之間的融合，使學(xué)生建立相應(yīng)的文化融合意識。中國和西方在文化上具有非常大的差異，導(dǎo)致中國和西方國家在詞匯的使用和表達(dá)方面有著非常不同的使用方法，高中英語教師要極力的避免學(xué)生將漢語的表達(dá)方式機(jī)械的轉(zhuǎn)化為英語進(jìn)行表達(dá)。比如說我們國家在日常的交流和寫作過程中習(xí)慣使用一些成語和諺語來表達(dá)較為復(fù)雜的意思。高中英語教師在寫作教學(xué)中就可以有意識地向?qū)W生教授英語中類似的表達(dá)方法。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”可以用英語“A burnt child dreads the fire”來進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生使用這些地道的英語表達(dá)方式可以有效提升學(xué)生的英文作文質(zhì)量，提高學(xué)生英文水平的水平。

結(jié)束語：

總之，寫作教學(xué)是提高高中英語教學(xué)水平非常重要的環(huán)節(jié)，高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為寫作教學(xué)的重要目標(biāo)，努力夯實(shí)學(xué)生使用英語進(jìn)行寫作的語言基礎(chǔ)，使用多種英語寫作形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生使用地道的英語表達(dá)方式，使學(xué)生英文寫作空間得到極大的拓展，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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