分層教學在初中數學教學中的應用分析

莫先任

摘 ?要：素質教育時代，需要初中數學教師在教學時根據學生的個體化差異進行分層教學，培養學生的學習主體意識與學習興趣，有效提高初中數學教學的有效性。本文根據當前初中學生心理發展情況與教學現狀進行研究，結合課前準備、課堂教學以及課后作業教學情況，施行分層教學手段，注重學生核心素養發展，確立學生的學習主體地位，尊重學生個體化差異，全面提高學生數學學習水平和學習效率。

關鍵詞：初中數學;分層教學;應用

引言：

新課改教學背景下，傳統的教學模式已經不符合現代學生發展需求，作為初中數學教師，學習先進教學技術，改革傳統教學理念，豐富教學內容，能夠有效提高數學教學質量與教學效率。素質教育時期，分層教學手段已經成為初中數學教學過程中的重要教學方法，根據學生的個體化差異進行個性化分層教學，培養學生的自主學習意識，根據學生的學習水平與心理發展需求完成學習目標，有效提升學生的學習質量，實現以人為本的教學理念，完成素質教育教學計劃^[1]。

一、明確教學目標，注重個性化發展

傳統教學理念過程中，存在一些教學不足，影響學生學習水平提高。一些教師對于學生的教學，習慣性采用“一刀切”等不合理的教學手段，學生的個體化差異被忽略。教師過于注重集體學習進度與學習水平，將分數作為整體學生的學習評判標準，一定程度上限制了學生的發展的同時，也會打擊班級中“后進生”等“學習弱勢群體”的學習積極性。新課改教學背景下，作為初中數學教師，首先應當明確自身教學目標，將學生的學習主體地位放在第一位，注重學生的個性化發展，保障教學質量的同時，激發學生的學習積極性，有效提高學生的數學學習水平^[2]。

例如：在教學備案過程中，教師應當結合班級內不同學習水平的學生進行合理分層教學，針對學習成績較高，數學學習能力較強的學生施行“拔高訓練”教學，激發學生的學習上進心，有效提高學生數學能力發展;針對學習能力較差，學習態度不認真的學生，教師應當注重基礎性知識教學，奠定學生扎實的數學基礎，鞏固學生的計算能力和問題解決能力，培養學生的合作意識，引導學生走出學習誤區，提升學生的數學學習成績和學習水平。

二、課堂合作教學，提升綜合學習能力

分層教學在課堂教學過程中需要重點注意，學生的年齡雖然小，但是心理發展階段正處于敏感時期，教師的不合理教學手段或者態度，有可能傷害到學生脆弱的心靈，教師在課堂教學過程中可以將學生進行分組教學，結合學生的實際學習水平進行分配，保障學生自尊心不受傷害的同時，鼓勵學生合作學習，有效提高學生的學習成績和綜合素養。

例如：“等腰三角形”課堂教學過程中，教師可以結合思維導圖模式讓學生進行自主學習。首先，將不同水平的學生分成不同學習興趣小組，每個小組2-5人，組內自主設計構建以等腰三角形為中心的思維導圖，要求學生將知識點與相關案例進行結合構圖。小組內推選一名組長進行學習任務分配，鍛煉學生協調組織能力與協同合作能力。其次，利用多媒體教學設備播放微課教學資源，方便學生掌握課堂知識重點，方便學生遇到學習問題時能夠找到相應解決辦法，提高學生自主探索意識。最后，將每個小組的思維導圖進行評比，教師給予充分的肯定與鼓勵，展現學生們的優秀作品，重點講解學生的學習誤區與不足，有效調動學生的學習積極性，充分發揮學生自主學習主體意識，全面發展學生數學學習能力。

三、課后分層作業設計，奠定扎實基礎

課后作業練習能夠有效鞏固學生的課堂知識，提高數學知識應用能力，傳統的初中數學作業基本是教師將課本重點習題與課后練習冊內容分配給學生進行自主研究，教師進行批閱。在分層教學實踐教學過程中，教師可以將學生的課后作業進行個性化設計，充分尊重學生的個性化差異，同時幫助不同學習水平的學生進行合理復習與鞏固，完善學生數學知識體系^[3]。

例如：教師在課后作業設計過程中，可以結合學生的實際學習水平進行層次劃分，每個層次的學習預留不同難度和內容的課后作業。首先，作業的主體內容屬于鞏固當天數學知識，其中設計百分之六十至七十的內容，是整體學生需要統一完成的課后作業，保證學生能夠有效鞏固當天知識內容，學習能力比較差的學生完全也自主能夠完成。其次，拔高練習，針對學習能力較強的學生，給予學生一定的上升空間。在基礎教學水平之上，為學生設計一些具有挑戰難度的作業任務，激發學生的學習積極性，提高學生的數學學習能力，鍛煉學生的思維拓展能力。最后，針對學習能力一般和較差的學生，適當為學生進行相關知識內容的拓展和復習，鞏固學生知識體系的有效性，避免學生由于學習新知識，將以前的數學知識遺忘。其中，需要教師注意的是要積極鼓勵學生，建立學生的學習自信心，有效提高學生的學習積極性。

結束語：

分層教學有效突破了傳統教學模式中的不足，積極培養學生的數學核心素養，有效提高學生的數學學習能力，建立學生的學習自信心，尊重學生的個體化差異，促進學生全面發展數學綜合素養。

參考文獻：

[1] 梁靖. 分層教學在初中數學教學中的運用分析[J]. 新課程，2019（11）：170-170.

[2] 嚴玉娟. 分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J]. 中華少年，2018（5）.

[3] 劉光斌. 分層教學法在初中數學教學中的應用探析[J]. 新課程（下），2017（7）.