體驗式教學在小學低段美術教學中的思考與實踐

賈勇

摘 ?要：美術作為一門藝術實踐類課程越來越受到社會、學校、教師以及家長的重視，為了促進學生的全面發(fā)展學校在小學階段就開設了美術課程。美術學習可以幫助學生提高欣賞能力、動手實踐能力以及從小培養(yǎng)對美術的濃厚興趣。本文就分析了如何根據(jù)學生的年齡特征、個性心理特征、生活經(jīng)驗、認知情況等在小學低段開展美術教學，進而提高綜合能力和美術興趣。

關鍵詞：小學低段美術;體驗式教學;思考;實踐

引言：

美術來自于生活，人類生活不只是指個體生存的狀態(tài)，更是指個體通過在環(huán)境中不斷動手實踐、參與活動而實現(xiàn)自我價值展現(xiàn)的過程。學生的學習和接受教育離不開生活實際。通過實踐活動，學生的想象力、創(chuàng)造能力會得到充分激發(fā)。美術這門課程對于提升學生的綜合素質有積極的作用，本文就針對如何在小學低段美術教學中運用體驗式教學模式進行了思考與實踐。

一、美術來源于生活，運用于實際

（一）美術教學過程中應以學生為學習主體

實踐是提高學生認知能力的基礎，在日常生活中，技術性活動是基本的實踐活動，能進一步幫助學生激發(fā)潛力，提高心理品質以及提高動手實踐能力。在小學美術教學中使用體驗式教學模式能幫助學生更好地將美術知識理論應用于實際生活中去，作為美術教師和課堂活動的組織者，教師應該讓他們了解體驗式學習方式，科學合理地將體驗式學習模式引入教學中去，以便于營造良好的學習氛圍，提供開闊的實踐空間。比如在學習一年級課文《有趣的拓印》時，教師在講完拓印的方法之后應該把課堂還給學生，組織他們到校園內(nèi)去發(fā)現(xiàn)可以用來拓印的素材，然后選擇自己喜歡的方式進行拓印完成作品，會發(fā)現(xiàn)每一個孩子的想象力都非常豐富。作品完成之后，教師應該對他們的作品進行肯定并鼓勵他們要善于動手，以便于每個孩子都積極主動參與課堂活動并從生活中發(fā)現(xiàn)美術。

（二）充分利用生活中的學習資源，引發(fā)學生進行思考

小學一年級的學生，形象思維特別強，天性活潑好動。為了能充分體現(xiàn)體驗式教學模式的價值和凸顯開展的成效，需要教育工作者在平時的教學中多多組織豐富多彩和極具趣味性的美術實踐活動，為他們提供親身體驗的學習環(huán)境，同時調(diào)動在視覺、觸覺以及聽覺上的感官認知，提高學生的思考能力。在學習《尋找美麗》這一課文的時候，更加應該讓孩子們從生活中體驗，充分調(diào)動他們的感官才能使美的感受更加貼切和真實。

二、創(chuàng)設體驗情境，提供探索實踐的平臺，進行靈活教學

（一）領略自然的美，創(chuàng)設生態(tài)體驗的情境

美術課程的開設，主要目的是為了進一步培養(yǎng)學生的綜合能力和認真觀察生活的能力，更加注重于讓他們體驗生活。為了更好地提高教學效率，教育工作者需要深入學生日常生活和學習生活中去了解他們的年齡特征、學習需求以及興趣愛好，進而設置具有針對性的體驗式教學方式。體驗式教學方式也有很多類型，可分為觸摸體驗、視聽體驗、活動參與體驗、實踐創(chuàng)造體驗以及評價交流體驗等等。根據(jù)學生不同年齡階段的不同特征來選擇具體體驗方式。其創(chuàng)設的體驗情境還必須要能充分集中小學生的注意力、進一步創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，最終達到讓每一位學生都積極主動參與體驗學習的目的，不斷培養(yǎng)對美術的濃厚興趣。美術教學中，不僅要保證課堂活動的有效開展，還要將課堂理論知識充分與實際操作實踐結合起來，促進兩者相互融合和共同發(fā)展。《蝶兒飛飛》這一美術課文的學習要求應該在條件允許的情況下讓他們觀察自然界中的蝴蝶，體會蝴蝶自由飛翔的美麗。

（二）根據(jù)小學生的認知規(guī)律來創(chuàng)設智慧體驗情境

隨著我國教育技術等不斷發(fā)展和進步，課堂教學形式變得越來越多樣、內(nèi)容也越來越豐富，促進了教育事業(yè)的發(fā)展和進步。對于美術教學來說，豐富多樣的教學形式以及教學內(nèi)容是使課堂具有趣味性和提高課堂教學效率的基本前提，只有這樣，學生才能積極主動地融入體驗式教學中去。現(xiàn)階段我國正處于信息時代，多媒體等先進技術廣泛運用于課堂中，不僅為教師減輕了教學負擔，而且吸引了學生的注意力。網(wǎng)絡上大量的學習資源使他們在課堂上就可以達到開拓知識視野的目的。比如在學習《折紙動物》這一課的時候，可以首先利用多媒體播放一些動物的視頻或者圖片，讓他們感受動物的可愛以及各種動物的特征，以便于選擇自己感興趣的動物進行折紙，充分激發(fā)他們對動物折紙的欲望。

結束語

綜上所述，在小學低年級階段開展體驗教學的過程就是將基礎知識進行建構的重要過程。此階段需要教育工作者充分考慮學生的學習能力、接受能力以及身心發(fā)展特點，幫助他們制定豐富多樣的學習形式和內(nèi)容，提供廣闊平臺讓他們展現(xiàn)自己的能力，進而從學習中獲得成就感和體驗樂趣。由此可見，體驗式教學模式在小學低年級階段的運用使得他們對美術學習產(chǎn)生了濃厚興趣和欲望，對于促進全面發(fā)展有重要作用。

參考文獻

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