初中英語課堂中創(chuàng)新寫作教學(xué)方法的研究

杜凱文

摘 要：寫作能力是學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程必須要掌握的能力之一，英語的學(xué)習(xí)講究聽說讀寫，而寫作能力不同于其它能力，需要學(xué)生具備的綜合水平較高，英語的寫作能力才能有效提升，所有寫作教學(xué)顯得尤為重要。在現(xiàn)代化的英語課堂中，英語教師要創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，可以先引起學(xué)生的寫作興致，之后引導(dǎo)學(xué)生在模仿寫作的過程中掌握寫作的技巧。此外，還可以開展續(xù)寫活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對已有的作文進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，從而提升英語課堂中寫作教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);啟發(fā)情感;引導(dǎo)模仿;續(xù)寫創(chuàng)新

寫作教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)中的重點，但是在以往的教學(xué)過程中，教師采用的寫作教學(xué)方法比較刻板，只是讓學(xué)生背誦固定的句型，抑制學(xué)生能力發(fā)展的同時還要讓學(xué)生產(chǎn)生了反感寫作的消極心理。在現(xiàn)代化的英語寫作教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生的情感，以此來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，還可以挑選優(yōu)質(zhì)的英語作文讓學(xué)生仿寫，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，續(xù)寫的教學(xué)方法可以使學(xué)生的作文更有個人特色，避免雷同，從多方面進(jìn)行教學(xué)可以有效提升英語課堂中寫作教學(xué)的效率。

一、啟發(fā)情感，引起學(xué)生的寫作激情

受到以往寫作教學(xué)的影響，大部分學(xué)生對英語的寫作都缺乏興趣，使得寫作教學(xué)難以開展。在現(xiàn)代化的英語寫作教學(xué)過程中，教師首先要運用科學(xué)的教學(xué)手段來啟發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的寫作激情。教師在選擇教學(xué)手段時要考慮學(xué)生的喜好，初中階段的學(xué)生對故事的興趣很高，以故事的形式授課可以有效啟發(fā)學(xué)生的情感，為寫作教學(xué)的進(jìn)行提供內(nèi)在動力條件。

例如，在學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》時，啟發(fā)學(xué)生情感，可以引起學(xué)生的寫作激情。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，熊貓是我們國家的國寶，也深受各個國家人的喜愛，那么大家有沒有自己的喜愛的動物呢，說一說喜歡的原因吧。”我提出的話題啟發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生在思考一會兒就開始發(fā)言，一個學(xué)生說：“我喜歡小狗，因為狗對主人特別忠誠。”另一個學(xué)生說：“我喜歡的動物是貓，貓?zhí)貍錅仨槪议L得還可愛。”其他學(xué)生也紛紛發(fā)言講述自己喜歡的動物，引起了學(xué)生在課堂中激情，在學(xué)生發(fā)言完畢之后，我對學(xué)生說：“看來大家都很喜歡小動物，現(xiàn)在就請大家用英語將自己喜歡的動物和原因?qū)懗鰜戆伞！边@樣，通過在寫作教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的情感，引起了他們的寫作激情，有效提升了英語課堂中寫作教學(xué)的效率。

二、引導(dǎo)模仿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧

在寫作教學(xué)的初期，學(xué)生還不熟悉寫作的方法和技巧，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作的話，不僅會讓學(xué)升感到無從下手，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。鑒于此，英語教師在教學(xué)過程中要挑選優(yōu)質(zhì)的作文讓學(xué)生仿寫，同時在學(xué)生的寫作過程中還要提醒學(xué)生不要機(jī)械地抄寫句子，而是應(yīng)該揣摩其中的寫作技巧，再加入自己的創(chuàng)新，這樣才可以有效讓學(xué)生掌握寫作技巧，從而提升寫作教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《I'm going to study computer science》時，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，可以讓學(xué)生掌握寫作的技巧。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，為了讓大家的作文更優(yōu)質(zhì)，現(xiàn)在請大家仿照課本中的文章來寫作吧。”學(xué)生聽我說完之后開始根據(jù)教材中的內(nèi)容仿寫，我則走下講臺監(jiān)督學(xué)生寫作。在過程中我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只是單純仿寫，沒有新意，于是我又對學(xué)生說：“大家在仿寫的時候并不能照抄，要學(xué)習(xí)句子中包含的寫作技巧，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧進(jìn)行寫作，這才是仿寫的精髓。”在我提示之后，學(xué)生改變了寫作思路，仿造文章中的技巧并加入自己的思考進(jìn)行寫作。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)正確的模仿寫作，讓學(xué)生在寫作的過程中學(xué)習(xí)到了寫作的技巧，從而提升了英語課堂中寫作教學(xué)的效率。

三、續(xù)寫創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

在學(xué)生學(xué)會了一定的寫作技巧之后，英語教師可以開展續(xù)寫教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀作文之后產(chǎn)生自己的看法，發(fā)揮自己的想象力對作文進(jìn)行續(xù)寫，在續(xù)寫的過程中增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。此外，在學(xué)生完成續(xù)寫之后，教師要針對學(xué)生的續(xù)寫作品進(jìn)行評價，評價以激勵為主，旨在增加學(xué)生寫作信心，或者讓學(xué)生之間互相評價，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，從而提升英語寫作教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《An old man tired to move the mountains》時，讓學(xué)生在續(xù)寫過程中創(chuàng)新，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們都聽過愚公移山的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的就是以英語形式展現(xiàn)的愚公移山，既然故事大家都知道，那么請大家在閱讀完之后用英語來給這個故事續(xù)寫一個結(jié)局吧。”學(xué)生很快融入自己的想法完成了續(xù)寫，我讓學(xué)生之間交換續(xù)寫的作文并評價，學(xué)生在閱讀其他人作文的過程中學(xué)習(xí)到了更多的技巧。這樣，通過在課堂中讓學(xué)生續(xù)寫故事，并讓學(xué)生互相評價作品，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的寫作技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，從而有效提升了英語寫作教學(xué)的效率。

總之，英語教師要積極創(chuàng)新寫作教學(xué)的方法，以科學(xué)的方法引發(fā)學(xué)生的寫作興致，在仿寫的過程中鍛煉學(xué)生的寫作技巧，開展續(xù)寫活動增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，從而提升英語課堂中寫作教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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