初中科學作業創新設計策略研究

馬麗愛

摘 ?要：本文立足初中科學作業創新設計策略，從設計生活化作業，鍛煉學生實踐能力;設計趣味性作業，激發學生學習興趣;設計層次性作業，激起學生成就感三個方面展開研究。

關鍵詞：初中科學;作業設計;生活化;興趣;分層教學

作業是學生學習途中的同行者，在知識的學習過程中，作業的練習能有效幫助學生鞏固知識，真正地將知識轉化為能力。近年來，隨著新課改的推行，教師的教學理念和教學方法不斷改進，逐漸地向科學、高效靠近。但作業的設計卻沒有多大的變化，還是傳統教學方法中的“題海戰術”，這不僅不能高效地增進學生知識，鍛煉學生能力，培養學生核心素養，還容易造成學生厭學情緒的產生，從長遠來看更加不利于學生的學習。一份優秀的作業應該成為學生的助力而不是負擔，故在初中科學的教學中，教師需要改變以“題海戰術”為主的學科作業模式，科學地設計作業，讓其能真正地發揮作用，更好地培養學生知識水平和科學核心素養。

一、設計生活化作業，鍛煉學生實踐能力

陶行知曾說：“生活即教育?！苯陙?，隨著社會對學生實踐能力提出的更高要求，生活化教學的理念也在中學的教育中大行其道，它認為生活與教育是一體的，要求教師在教學的過程中引入生活化素材，在生活的場景中開展學科教學，它能有效地將知識與生活聯系在一起，從而起到鍛煉學生實踐能力的效果。而在作業的設計方面，生活化教學也要求教師將學科作業的“題庫”設立在生活中，以生活中的場景作為作業的素材，開展課題實踐作業，不斷培養學生實踐能力。

例如，在“常見的植物”這一節，教師就可以將學生劃分成四到五人的小組，以“你身邊常見的植物”為主題讓學生對學校周邊的植物種類進行調查。在作業的完成過程中，學生進行戶外作業，利用電子設備進行拍攝并對針對每種植物上網查閱資料，最終完成圖文結合的電子表格。這樣，教師將作業的場景設置在生活中，不僅讓學生從科學的角度認識了身邊的植物，提高了學生對“常見的植物”這一節的認識，還讓學生將學科知識與現實生活結合起來并以小組合作的形式制作電子表格，有效地提高了學生實踐能力。

二、設計趣味性作業，激發學生學習興趣

在建構主義的理論認識中，興趣是影響學生學習效果的最重要因素之一。而學生在作業中鞏固知識的效率也一定程度上取決于學生對作業的興趣。但在傳統的教學模式中，“題海戰術”雖然名為“題海”，但其中的題目卻大同小異，既不結合實踐生活，也不注重學生興趣的激發，只注重知識的教學，多次演練之下，學生自然缺乏興趣，教學效率低下。而在新的教學模式下提高作業效率，教師就需要改變其內容，設計趣味性作業，以興趣為引導促進學生主動練習。

例如，在“磁生電”這一節，教師就可以設計“你能制作發電機嗎？”的趣味實踐作業。發電機是學生生活中經常會提到的但又相對比較神秘的事物，“磁生電”這節知識就是制作發電機的知識基礎。而通過布置這種趣味實踐性作業，教師有效激發了學生興趣，讓學生更加認真地復習課堂上所學過的知識，分成小組成功制作了簡易發電機，而且有些學生還動手制作了作業之外的物品，如，為發電機設計外殼，制作手搖式手電筒等。這樣，教師立足激發學生興趣設計趣味實踐作業，有效地提高了學生學習的主動性，更好地提高了學生的知識水平平，鍛煉了學生實踐能力。

三、設計層次性作業，激起學生成就感

在初中的科學教學實踐中，我們發現學生完成作業的速度和質量有著巨大的差異，這主要是受學習經歷、性格以及知識基礎影響。而傳統的練習冊以一套練習題應對所有的學生，不僅讓有些學生“吃不飽”，從而對作業產生輕視之心，變得懈怠;也讓一些學生“吃不下”，從而給予自己巨大的心理壓力。每個學生都是一個獨立的主體，這就需要教師在作業設計時也要重視因材施教，進行難度分層，以“難度挑戰”激起學生成就感，提高學生學習動力。

例如，在“力學”這一模塊的綜合練習中，教師就可以按照難度設計分層作業，第一個層次為基礎概念及其基本應用，如牛頓第一定律、壓強等基本概念和計算公式;第二個層次為實踐應用，即學科知識結合具體情境，考查學生的知識應用能力和在題干中提取關鍵信息的能力;第三個層次為模塊綜合應用能力，即將力學中不同的知識點融合起來考查學生;第四個層次為拓展題，主要考查與力學相關的拓展知識，考驗學生自學的能力，每個層次中再細分難度，各個難度層次的題目順序分布。這樣，教師設計層次性作業，讓學生不僅能根據自己的需要合理做題，還能在難題的挑戰中獲得成就感，有效提升自己的學習動力。

綜上所述，在新課改實施的背景下，改變“題海戰術”，優化學科作業成為初中科學的重要任務之一。在日常的教學實踐中，教師需要設計生活化、趣味性、層次性作業，以作業為載體激發學生學習興趣、激起學生成就感、鍛煉學生實踐能力。只有這樣，教師才能更好地發揮出作業的作用，不斷提高學生科學知識水平，培養其科學核心素養。

參考文獻：

[1]沈麗.初中科學優化作業的設計及策略[J].課程教育研究，2019（20）：168-169.

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