小學美術課堂的高效構建策略探析

王帆

摘 ?要：美術是小學素質教育的重要組成部分，也是培養學生綜合素質較好發展的一門學科。隨著新課改的深入發展，教師在素質教育思想影響下，對小學美術課堂教學提出了更高的要求，教師在培養學生的美術素養時，要轉變過去不重視該學科的教學思想，創新不同教學方法構建高效的小學美術課堂。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;有效構建

美術課程的開設對提升學生的美術鑒賞能力、審美修養以及道德修養有著很好的幫助，也是幫助學生調劑身心的一個重要平臺。教師在探求高效美術課堂的構建過程中，可以從設置問題情境，提升學生的色彩感;利用信息技術，啟迪學生思維;立足傳統美術作品，培養學生想象力這三個角度著手，在有效方法的優化實施中促使學生美術素養的提升。

一、設置問題情境，提升學生的色彩感

問題是思考的基礎，也是學習的開始。小學這個階段的學生思維正處于活躍的階段，但是在傳統的教學模式之下，學生的情感和思維都受到了抑制，并且課堂壓抑的氣氛使得學生不敢積極提問，也不敢回答問題。因此，教師要改變這種課堂模式，營造寬松的教學環境，并通過設置問題情境來一步一步引導學生進行思考，使學生掌握關于色彩的知識，提高學生的色彩感。

例如，在講授《色彩的和諧》這一課時，教師可以在課堂呈現生活中的臨近色讓學生欣賞，讓他們在觀察色輪表的過程中找出鄰近色之間的色彩關系和變化規律，教師可以給學生呈現兩間房間，讓學生說一說：哪間房子更適合老人居??？為什么？由此讓學生復習鄰近色和對比色的相關知識。其次，教師可以在教學過程中聯系生活實際讓學生說一說其他色彩知識，促使學生在掌握豐富知識的過程中感受色彩魅力，實現教學，有效性。

二、利用信息技術，啟迪學生思維

小學生思想單純，對于美的認識更加偏向于自然，雖然他們對于這個世界的接觸較少，但是它們的心卻是豐富多彩的，只要善于引導，用正確的方法去培養，就可以使學生的思維創新能力得到有效發揮。因此，教師要在美術教育過程中，立足教材內容，根據教材中的主題，進行相關延伸，并利用多媒體的展示功能，為學生搜集相關材料，讓學生多欣賞一些相關美術作品，引導他們感受其中的美好，激發其審美情趣，提升其審美能力。小學階段的學生在很多時候對于社會生活中很多事物的感受機會相對較少，因此美術教師應充分利用了課堂教學時間，幫助學生增多對這個世界中美好事物的感受機會，任何人在缺乏認知的時候都不會迸發創新思維，只有在不斷的積累中，才能夠對事物的認知得到提高，進而使創新思維得以有效發展。

例如，在教學《會跳的玩具》這一內容時，筆者在課前就為學生搜集到種類多樣的玩具樣式，讓學生進行欣賞，在各式各樣的玩具類型中，充分調動學生的視覺感官。接著，筆者再讓學生拿出提前準備好的教學用具，并鼓勵學生充分發揮自己的想象能力和創新能力，自己動手設計一個玩具，可以是送給爸爸媽媽的，也可以是送給老師朋友的，看誰的玩具設計更有創意。如此，在這樣的活動中，就能夠幫助學生了解玩具會動的基本原理，借助身邊會彈跳的物品，在剪、貼、畫等多種手法結合中，制作出具有彈跳性能的玩具，并在動手操作中不斷提升動手能力、想象能力和創新能力。

三、立足傳統美術作品，培養學生想象力

想象能力是學生在美術創作中必須具備的一項能力，但在小學美術教學中，教師對學生想象能力的培養往往無法落于實處，學生所想象地方向都是其在生活中所經常見到的，這便造成學生想象力提升的效果不明顯。教師可以立足于傳統美術作品，借助作品中滲透的傳統文化中先輩的智慧結晶，來培養學生的想象能力，從而使學生能夠在進行美術創作時，產生更多自己獨特的想法，進而推動學生美術創作能力的提升。

例如，在《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》一課教學中，筆者利用多媒體呈現了一個瓷器的圖片，給學生解釋這件瓷器是古代婚嫁時，娘家所陪送的嫁妝，而在瓷器上則印有紅棗、花生、桂圓以及瓜子的圖案，然后筆者讓學生猜想這是什么寓意，隨后便有學生說出“早生貴子”，其他同學便會有一種“恍然大悟”的感覺。在實際教學過程中，教師可以將本課需要學生賞析的陶瓷作品整合到多媒體課件中，通過給學生介紹中國陶瓷文化中的主要文化類別及其代表紋樣，幫助學生了解瓷器的基本常識;教師可以引導學生從器皿的外形、紋飾和釉色等方面欣賞陶瓷藝術，在外在美的欣賞和內在文化精神底蘊的了解中潛移默化地幫助學生積累傳統文化知識，而后教師可以讓學生自主解讀陶瓷作品孕育的美，在獨特的個性化解讀中培養學生想象力。

綜上所述，在小學美術課堂中探究有效教學方法是新課改背景下素質教育理念的充分體現，也是學生綜合素養精神的內在需求。教師在實際美術課堂教學中，要能夠堅持從生本思想著手，創新教學策略，挖掘文本中的審美因素和人文要素，在有效滲透的過程中提升學生的色彩感、思維力和想象力。

參考文獻：

[1]馬雪蓮.淺談小學美術學習高效課堂的構建[J].赤子（上中旬），2017（07）：232.

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