技工學校學生工匠精神的培養策略分析

侯闊陽

摘 要：作為一名成功的工匠不僅要具備較高的專業技能，還要求其在職業生涯過程中擁有專業、奉獻以及不斷創新、研究的精神。隨著我國國民經濟的快速發展，在新時代背景下我國社會對于制造業工作人員的技能和綜合素質提出了更為嚴格的要求，也就是說要求其必須具備較高的工匠精神。技工學校是培養優秀勞動者的重要場所，也就要求技工學校必須在教育教學過程中將工匠精神與教育課程緊密聯系在一起，提高學生的專業技能和綜合素質。本文將詳細闡述技工學校學生工匠精神培養的主要方法，希望能為相關研究人員提供借鑒和參考。

關鍵詞：技工學校;工匠精神;綜合素質;培養策略;專業技能

1.技工學校培養學生工匠精神的重要性

1.1促進我國產品的轉型和升級

（1）世界制造強國其產品質量之所以能夠領先其他國家是因為其在勞作人員的培養中融入了工匠精神。技工學校的主要培養目標就是培養專業技能較強、綜合素質較高的應用型人才。在對國外發達國家制造產品的了解和探究中發現，他們更注重產品的質量，這主要源自于工作人員認真負責的工作態度以及精益求精的工匠精神。他們將自身融入與企業緊密聯系在一起，認真對待工作中的每一個細節，究其根本原因，發達國家在技工學校的培養過程中便將工匠精神與職業培養緊密聯系在一起，將工匠精神的內涵傳輸給學生。尤其是德國和日本國家，這是因為對工匠精神的關注和重視，其制造業才能在世界強國中占據領先地位，利用精益求精的工匠精神不斷提升產品的質量和核心競爭力。

（2）工匠精神對提升我國產品競爭力具有十分重要的作用，能夠不斷推動我國制造業產業的升級和轉型，促進國民經濟的發展和進步。我國制造業要想實現轉型和升級，一方面要利用先進的科學技術，加快產品的研發;另外一方面要利用工匠精神培養一批又一批專業技能較強、綜合素質較高的技工團隊。目前我國對于技工學校學生的培養越來越重視，為我國制造業產品升級和轉型提供高素質人才。

1.2工匠精神是技工學校學生就業的實際需要

精益求精的工匠精神實際上是一種職業精神，對于技工學校學生畢業就業以及日后的職業發展具有非常重要的作用。若是技工學校學生在學校接受良好工匠精神培養，其具備的競爭能力明顯強于其他學生，在日后的職業生涯中也會獲得更高、更遠的發展。而在企業的招聘過程中，企業主要考察的也是學生是否具備較強的職業精神。目前我國技工學校的主要教育目標就是培養能夠適應社會發展需要的應用型人才，經工匠精神與學校教育課程緊密聯系在一起，能夠大幅度提升學生的專業技能和綜合素質，提高學生的就業競爭力。而隨著時代的發展和進步，人才市場的競爭越發激烈，技工學生的職業精神便成為競爭的關鍵因素。

2.技工學校學生工匠精神的培養策略

2.1開展翻轉課堂，提高學生的參與度，培養工匠精神

工匠精神的培養是一個長久的過程，教師可以結合專業課程的基本教學內容以及教學目標，將工匠精神與其緊密聯系在一起，采取翻轉課堂的教學模式，提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，提高對專業課程理論知識的理解與掌握，并能靈活運用專業技能。翻轉課堂教學模式與傳統教學模式最大的區別就是改變了課堂教學的主體地位，教師作為引導者和情景的設計者，為學生設計各種主題的情景，或者進行實踐性的問題，讓學生在情境中自由發揮，讓其認真分析并找到解決問題方式，教師在旁進行指導和引領，在這種潛移默化的教育中讓學生領會工匠精神的內涵，逐漸塑造良好的職業習慣。舉例來說，在學習酒店服務技巧課程時，教師利用翻轉課堂為學生創設真實的酒店場景，一部分學生扮演酒店客人，一部分學生扮演酒店工作人員，“客人”刁難，“工作人員”隨機應變提出各種解決措施，務必保障“客人”的滿意度，在這種情景教學過程中，學生能夠更清晰了解不同客人的心理變化和服務要求，進而提高他們的服務水平和質量。在此過程中教師作為引導者對學生不正確的行為進行指導并詳細演示正確的方法，讓學生了解工匠精神的內涵。

2.2將企業項目與學校教學內容緊密聯系在一起，培養學生的工匠精神

任何理論知識若不經過實踐的檢驗只能成為不切實際的空談，因此技工學校在教學過程中應當增加學生的實踐機會，讓精益求精的工匠精神在實踐中逐漸轉化為職業素養，學生只有在實踐中才能真正理解工匠精神的內涵和作用，才能真正將其作為標準和榜樣，并將其作為一生的職業追求。因此技工學校在進行教學實踐時，應當與本地的企業加強聯系，將企業中真實的項目引入教學課堂當中，為學生提供真實的演練場景，提高他們的動手操作能力。以酒店服務為例，若酒店迎接重要人物，應當制定何種方案，提高其對酒店服務的滿意度。將問題拋給學生，學生自由分組討論，制定和設計接待方案，完善接待過程中的每一個環節，并分組上臺對接待方案進行匯報，同時邀請酒店接待工作人員作為專業的評審員對學生接待方案中的優點與不足之處進行點評和分析。將企業實際項目與技工學校教學內容緊密聯系在一起，能夠讓學生在真實的場景中增強對理論知識的掌握，提高對專業技能的靈活運用，增強學生的職業素養和責任素養，培養良好的職業道德觀念，成為符合新時代發展要求的應用型人才。

2.3創辦職業大賽培養學生的工匠精神

職業大賽對考察學生專業技能的掌握程度具有十分重要的作用。通常來說，職業大賽具備較強的競爭性，參加此類比賽能夠提高學生的競爭精神和實踐能力，在不斷的實踐和磨合中培養學生的工匠精神，讓其具備較高的職業素養。職業大賽根據實際情況分為不同的級別，校內、市內以及國家級別，對于優秀的學生可以推薦其進入更高的比賽中。現階段主要針對的是校內比賽，根據技工學校設置的不同專業設置不同主題的比賽類型，根據學生完成的效果進行評比，提高學生的參與意識和拼搏精神。

2.4注重學生在學習和實踐過程中的滿足感

技工學校在教授學生理論知識學習與專業技能實踐的過程中，應當針對表現較為優異的學生進行獎勵和表揚，讓他們在精神上以及物質上均能獲得較大的滿足感，讓他們向著更高的目標前進。尤其是對于那些已經參與到企業實踐項目當中的學生，應當根據他們在企業實踐中的表現進行獎勵，讓他們的付出得到回報。學生在技工學校的理論學習中學習到較強的知識和技能，營造積極的健康的職業素養。技工學校在培養學生工匠精神的同時，還能在實踐過程中獲得較強的滿足感，提升責任感。

結束語：綜上所述，時代在不斷變化和發展，技工學校應當緊隨時代的發展和變化，將工匠精神與校內課程緊密聯系在一起，為國家和社會培養符合時代發展要求的高素質應用型人才。在教學實踐中不斷調整和完善教學模式，將工匠精神融入學校德育工作，并創新教育模式，將社會企業實際項目引入校園、開創校園大賽，提高學生的參與度，在形式豐富的活動中感受工匠精神內涵，培養較高的職業素養，成為符合社會發展要求的人才，實現自己的價值。

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