感恩教育在小學美術教學中的滲透

俞杰

摘 要：國家對基礎階段的教育越來越重視，對小學美術教育進行改革，并進行嘗試，獲得了一定的效果。感恩是中華民族的傳統美德。但是，現代社會中一部分學生缺乏感恩之心。我們可以借助小學美術教育開展感恩教育。本文研究感恩教育在小學美術教育中的現狀，分析感恩教育在小學美術教學存在的問題，提出了感恩教育在小學美術教育中的解決措施。

關鍵詞：感恩教育;小學美術教學;滲透

一、感恩教育在小學美術教學中的現狀

小學美術在歷史長河與人類精神文化中有著很重要的位置，小學美術代表視覺體系。開展小學美術教育可以激發學生的審美力，也能夠提高學生對生活的鑒賞能力，提升學生的興趣愛好。小學美術教育把藝術作為手段，把感恩教育融入到小學美術課堂中，能夠陶冶學生的情操、提升學生的審美能力，完善學生的人格。

教師應該把小學美術教材感恩資源都發掘出來，激發學生的感恩意識，激發學生對感恩的情感體驗，讓感恩教育貫穿于學生的成長中，讓學生學會做人，并讓學生在小學美術教學中，提高鑒賞美術作品的能力，并學會思考，進行嘗試，激發學生的感恩之情，激發學生的感恩意識[1]。

二、傳統小學美術教學存在的問題

在基礎教育階段，小學美術教育應該努力提升學生的審美水平、增強學生的鑒賞能力，提升學生的想象能力。因為學生年齡小，思維能力不強，認識并未被常識過分影響，再加上基礎教育的小學美術教育不被重視，有的學校的小學美術課時很少，即便是學生對小學美術學科有著強烈的興趣，但是學校并未為小學美術教學安排充足的教學時間，而且小學美術教學也總是停留在表面，并未進行深入的開展，也無法激發學生的積極性，教師不重視小學美術課，因為過于重視學生的學習成績，再加上受到應試教育的影響，不利于小學美術教育的開展[2]。

（一）小學美術教學觀念落后

當前，在傳統的小學美術教學活動中，教學觀念比較落后，有的教師總是延續傳統的教學手段，使用傳統落后的教學觀念，降低了教學的效率。采取了傳統的灌輸式教學方法，在課堂上一味講課，學生只能聽課，或者是單一的欣賞小學美術作品。無法激發學生的學習積極性，降低了教學效率。因此，在平時的課堂教學活動中，沒有發揮小學美術教育的作用，小學美術課堂就開始給其他學科讓步。在日常教學中，經常能夠看到語文、數學教師利用小學美術課堂進行教學。在應試教育的情況下，教師和家長都覺得小學美術、音樂和體育教學都是毫無意義的，對升學沒有幫助。

（二）師生關系非常僵硬

當前，教師和學生之間的關系是非常僵硬的，師生關系與其他學科一樣，有著強烈的階級性特點。學生期待與教師進行交流，而教師拒絕交流，他們覺得只有這樣才能夠體現出教師的威嚴，或者是這樣才能夠顯示出自己的為人師表。很多教師都遵循嚴師出高徒的傳統教育觀念，無法拉近學生和教師之間的距離，無法激發學生對小學美術這一學科的興趣，降低了小學美術教育效率[3]。小學美術師資力量薄弱，專業人才匱乏，業務素質不高，限制了小學美術教育的發展。一些專業的教師或者是一些受到了專業培訓的兼職教師，能夠很好的開展小學美術教學活動。學校對所兼職的學科和其他教師一樣考評，造成了教師把自己的精力放在了學科上，造成了很大的教學資源的浪費。

（三）教學方式過于死板

當前，有的教師的教學方式非常死板，缺乏樂趣。長期的應試教育也讓教師的教學風格變得非常死板。在小學美術教學中，很多教師都是簡單的對小學美術教材知識進行簡單的講解，口述一些基本的小學美術繪畫方式，讓學生自己感悟繪畫的樂趣，這一教學模式有著自己存在的意義[4]，但是并不適合基礎小學美術教學方式，忽視了學生的課堂主體地位，讓教學活動變成了教師的主場，不利于學生的全面學習和發展。在教學的過程中教師都存在著敷衍的意思，影響到了學生學習美術的積極性。在新課程標準下，教學也已經沒有了主科與副科的分別，但是，教師也開始把自己的心理天平偏向于語數外等等學科，最后降低了學生的創新和繪畫欲望。

（四）缺乏小學美術教學器材

受到傳統小學美術教學觀念的影響，大多數學校都覺得小學美術是不重要的學科，因此，在長期的教學活動中都忽視了小學美術教育和教學器材。但是，小學美術具備了一定的實踐性，很多課程都需要教學器材的配合。農村和城市之間的差異很明顯，經濟和文化之間不平衡，造成了小學美術教育出現了很多困難，經濟是限制小學美術教育發展的主要因素，很多學校在小學美術教學器材中的投入基本上都是零，很多家長不喜歡把更多的錢都花在不考試的學科中。

（五）學生對小學美術缺乏興趣

學生對小學美術缺乏興趣，受到了自身能力的影響，特別是一些缺乏美術天賦的學生。這是因為多年來我國的小學美術教育過于重視美術技能學習造成的后果。教師總是在教育大環境中不被承認，對小學美術教學產生了挫敗的情緒，無法產生很大的興趣。而小學美術教育的對象都是學生[5]。隨著學生年齡增長，已經開始從少兒時期的形象思維為主的階段變成了抽象思維為主的階段，再加上各方面因素的影響，注意力也開始放在了理性思維很強的學科中，學生學習美術動機不明確，學習熱情不高，在學習上存在很大的困難。這些困難降低了學習的興趣，也降低了學生學習美術的積極性和主動性。

（六）學生的注意力不集中

當前階段，在小學低年級美術課堂上，經常聽到有老師反映，某某同學在課堂上注意力不集中，搞小動作，拿他沒辦法。貪玩是兒童的共性，尤其是那些對于學習失去興趣的學生，上課注意力不集中是普遍存在的現象。每位教師都會苦口婆心教育學生要認真聽講，上課認真聽講是如何重要，但往往收效甚微。學生的注意力不集中有很多原因，可能會因為同桌的干擾，不良的學習習慣，教室環境的變化，或者是課外書籍的影響和游戲等等原因;也可能是因為教師講課內容缺乏趣味性，比較枯燥，無法帶動課堂氣氛等等。

三、感恩教育在小學美術教學中的解決對策

（一）將德育融入到課堂中

著我國素質教育的發展，基礎教育階段我們教師應該把德育都融入到小學美術課堂中，讓小學美術教育的藝術性和德育教育的思想性有機結合起來，達到潤物細無聲的效果。必須要結合學生的生理和心理特點，對學生實施感恩教育，同時教師也要有方法，遵循學生的生理發展和心理規律，突出藝術培養的直觀性、趣味性和活動性，提升學生的審美意識，增強學生的審美觀念。開展感恩教育的同時，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確的看待自己生活中出現的事物。

（二）挖掘小學美術教材的內涵

當前感恩教育在小學美術教學中有著非常重要的意義，教師要善于緊密的結合教材，找到典型的案例，挖掘出教材中的感恩因素，對學生進行感恩教育，提升學生對美術作品的欣賞能力，借助作品本身的力量，在欣賞的過程中，感悟到心理的觸動，為學生營造一個感人、真實的作品情境，讓學生融入到其中，進行聯想和想象，讓學生多說一說自己會怎么做。教師也要注意到學生的情感變化，關注學生在接受感恩教育中的細節變化，例如表情、動作和表達等等，渲染感恩教育的氛圍，陶冶學生的情操，提升小學美術作品的感染力。

（三）培養學生的感受能力

在基礎教育階段，我們必須要培養學生的感受能力，讓學生欣賞古今中外的優秀美術名家作品，激發學生對美術的興趣，提升學生的視覺審美體驗。前人為我們留下珍貴的民族文化遺產，每一個優秀的美術作品都是藝術家的心血。學生年紀小，人生閱歷不夠，很容易忽視優秀作品背后的故事。教師必須要強化德育教育，引導學生感受文化教育，要尋找小學美術學科內部之間、小學美術與其他學科之間、小學美術和現實生活之間的連接點，靈活的設計出探索性的課程，通過小學美術讓學生找到其他學科的切入點，提升學生的學習興趣。

（四）善于運用小學美術語言

當前，教師必須要善于利用小學美術語言。小學美術語言能夠讓學生接受、付諸于行動。在小學美術教學中，有很多機會把感恩的心情都付諸于行動。比如在學習《生日快樂》的時候，我們要把教學重點都放在感恩父母中，要讓孩子明白自己的生日是母親的受難日，明白在生日這一天應該感謝父母，而不是生日聚會。學生可以制作生日卡片和小禮物，回家給自己的父母作為生日禮物。或者是教師節來臨之際，用寫滿祝福話語的卡片表達自己對教師的感恩之情。班級辦的板報、學生的手抄報等等都充滿了小學美術的語言，讓學生喜歡使用這樣的美術語言，表達自己的感恩之情，讓感恩教育不再是空洞的說教，而是自然的滲透。

（五）在作品中增強感恩意識

因為學生年齡小，接受能力很強，因此教師可以在教學中增強感恩意識。尤其是要在小學美術教育中加入感恩教育。在小學美術鑒賞中開展有關美術實踐感恩活動，讓學生把自己的所思所想都轉化為具體的活動，用繪畫、手工制作、剪紙等方式來把自己的感恩心情都轉化為具體的實踐，讓自己創造的作品更富有人情味，提升學生的感恩之心。

（六）充分尊重學生現有的實際能力

教師要根據學生的現有能力，形成一套受學生歡迎的教學模式，讓學生在模式的“規范”中自由、自主地學習。訓練學生學會最基本的美術語言，學會最基本的表現方法，學會想象，學會評價。同時關注不同層次學生的需求，針對不同層次的學生，實施分層訓練：基礎好的，悟性高的，要訓練他們學會創新和求異;基礎一般的學生，訓練他們學會在不斷模仿的基礎上進行改進和添加;基礎較差的學生，則要訓練他們學會臨摹或模仿。

綜上所述，教師必須要采取科學的教學方法提升課堂效率，保證每一節美術課都能夠按時完成教學任務，提升自己和學生的美術知識，提升學生的審美能力，調動一切積極因素來開展教學，在培養學生健康審美情趣的同時，對學生進行感恩教育，實現教學目的。

參考文獻

[1]李占芳. 感恩教育在初中語文教學中的滲透[J].青海教育，2016，（1）：23-24.

[2]蔡金艷. 感恩教育在小學美術課堂的滲透[J].新課程·中旬，2017，（7）：260.

[3]蘇炎婷. 在日常教育活動中滲透感恩教育[J].新疆教育，2012，（015）：72-73.

[4]雷素紅. 在語文教學中滲透感恩教育[J].新課程研究（職業教育育），2008，101-102.

[5]戴悅. 感恩教育在小學美術教學中的滲透[J].現代閱讀（教育版） ，2012，（016）：148.