談朗讀在語文教學中的運用

劉雄

摘 要：學習語文，有一個重要的環節就是“讀”。讀，就意味著有聲音，有多少種情感，就有多少種聲音。朗讀有助于發展思維，豐富想象，形成語感，激發情感，增強理解力和記憶力。語文課標強調：以讀促說，以讀促寫，以讀促思，強調了要重視和培養良好的朗讀習慣。

關鍵詞：朗讀；語文教學；語感

在實際教學中，很多教師在分析文本的內涵上，在聯系生活上，在品味語言上很是精彩，可整堂課下來，居然沒有朗讀的環節。一堂成功的語文課，怎么能少了瑯瑯的讀書聲呢？朗讀，能使學生的心靈與作者的心靈碰撞出火花；朗讀，能使學生在情感的顫栗中領略文中人物偉大的人格與美好的情操；朗讀，能使學生與老師產生思想上的共鳴，提高審美能力。“書讀百遍，其義自見。” “文章不厭百回讀，熟讀深思子自知。”可見，我們的語文課堂離不開朗讀！下面，我就如何提高學生的朗讀能力談談自己的幾點看法。

一、讀品結合，體會情感

一篇文章，讀出聲音，讀出抑揚頓挫來，讀出語調神情來，比單用眼睛看所得到的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，也領會得更加透徹。朗讀的最高境界就是要在讀時表達出文中所蘊含的意旨、情趣。入情入境的朗讀技巧能加深對課文內容的理解和把握。我認為，課堂上要留給學生朗讀的時間，讓學生們慢慢地讀，細細地品，靜靜地想，邊讀邊思考，并試著理解文章內容，遇到重點難點就反復讀，想明白了，再繼續讀下去。只有讓學生沉浸于文本之中，才能成功地體驗文本所包涵的情感。同時，讀與品一定要緊密結合，通過朗讀架起讀者與文本溝通的橋梁，提升學生對課文的理解與領悟能力，達到葉圣陶先生所說的：“令學生吟誦，要使他們看做是一種享受，而不作為一種負擔，一遍比一遍來入調，一遍比一遍體會親切。”這種境界，才是語文教學中朗讀所追求的境界！

二、傾情范讀，培養習慣

馬卡連柯說過：“教師永遠是兒童模仿的典型。”朗讀訓練能否達到預期的效果，教師的范讀起著至關重要的作用。教師與文中的主人公同悲同喜，輕如和風、重如洪鐘的傾情范讀，會使學生的感官受到刺激，促使大腦集中注意力，在活躍課堂氛圍的同時激發他們的朗讀興趣，體悟到語言文字的節奏美與韻律美，進而強化語感，增強應用語言的信心與能力，達到“出于教師口，入于學生耳，了然于學生心”這種境界。

可見，教師的范讀是一種十分有效的指導朗讀的方法，也是教師對文本成功的二度創作。葉圣陶先生說過：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉！”當聲情并茂的朗讀將學生帶入身臨其境的意境時，當富有韻律的朗讀撞擊著孩子們的心靈，很自然就會激起學生學習語文的欲望與興趣。精彩的范讀還可以使學生產生對老師的欽佩與愛戴，建立起良好的健康的師生關系。所謂“親其師，信其道”，久而久之，學生會自覺養成向老師學習的習慣，愛上朗讀。

三、培養語感，激發想象

語文教學要培養學生的讀、寫、聽、說的能力，而語文的核心則是語感。語感的培養是學生作為言語主體自覺積極參與言語實踐的過程，因此，朗讀中必須重視對學生語感的培養。

當學生感悟各種類型的語言時，教師應培養學生的形象語感；當學生遇上含義較深刻的文字時，需要培養學生的意蘊語感；當碰到對話獨白式的語言時，則需培養學生的情趣語感。就這樣，在對語言文字以及字詞句、標點符號的用心揣摩中，不斷培養語感。

有效的朗讀訓練，必須和思維活動緊密結合起來，特別是和想象結合起來，才能誘發學生的語感。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見，摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體的形象的世界，還需要帶領學生對整段文字進行反復感情朗讀，使學生置身其中，激發學生對大自然的熱愛，對文中人物的欽佩，以此來培養孩子們的語感。另外，教師還可以多組織學生參加演講會、故事會、朗誦比賽、朗讀興趣小組等活動，從中培養朗讀能力，以課本劇表演、義務宣傳等豐富多彩的語文實踐活動，來強化學生的語感。

四、多種形式，合理運用

朗讀的形式多種多樣，除了齊讀、分小組讀、自由讀、分角色讀以外，還有范讀、選讀、復讀、賞讀、仿讀、引讀等。教師可引導學生從不同角度，以不同形式進行朗讀，實現與作者的對話，與文本的對話，從而獲得多種體驗。但是，各種形式的朗讀，又有各自的功能與適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不成功時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生理清文中的內容層次時，宜用引讀；當遇到對話多，情趣濃的課文時，宜采取分角色讀；當需要渲染氣氛，推波助瀾時，宜用齊讀；啟發學生帶著問題自主探索時，宜用默讀。還可以根據文本體裁，選擇不同的朗讀形式。如詩歌與散文教學，比較適合反復讀，在反復誦讀中加深對作品的領悟與理解。如果文章篇幅太長，則適宜于在課堂上進行局部品讀，把整體朗讀放到預習或復習中去完成。對于名家名篇的重點段落，可以在熟讀成頌的基礎上，進行背誦，還可以抓住重點詞語、語句讀，或者個性化選讀、自由讀……總之，讀的形式多種多樣，或低吟淺唱，或書聲朗朗，應視文本而定，視學生的學習需求而擇，靈活運用。

我認為，一個合格的語文老師，應該正確運用朗讀教學這把語文教學的金鑰匙，開啟知識大門，獲取知識寶藏，使學生在朗讀中樂而忘返，讓孩子們的心靈在課堂上自由放飛。盡管在網絡時代，教學設備以及教學方法在不斷優化，但始終無法代替以學生為主的讀。引導學生多讀，始終是培養學生綜合性語文能力最有效的途徑。堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”，是語文老師永不過期的終極目標！

參考文獻：

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