解讀如何有效開展初中英語語法教學

鐘萬力

摘 要：當代部分初中英語課堂之所以教學效率低下，是由于指導教師過分注重語法知識的講解，忽略了學生的理解過程。本文就初中英語語法課堂存在的問題及教學策略進行探究，為實際課堂教學起到參考性作用。

關鍵詞：初中英語；英語語法教學；課堂效率

引言：

語法教學是初中英語教學中的難點，如何有效提升課堂的教學效率，也成為教師的首要教學目標。教師作為教育主體，對學生的學習行為起引導作用，并引發學生的學習意向與學習興趣。而培養學生的學習樂趣能夠為學生提供學習動力，使學生在興趣的驅使下，事半功倍地完成學習任務，并能夠享受學習。這對于我國初中教育來說，無疑是時代性的創新。

一、初中英語語法教學存在的困境

（一）傳統教學模式十分低效

在實際課堂中，指導教師往往受傳統教學模式的影響，忽略學生的主觀學習意識與學習態度，在教育環節中也更注重知識點的灌輸，忽略學生的知識接受情況與實際學習水平。一般來說，傳統課堂模式中，學生的學習興趣普遍低下，課堂氛圍壓力感較大，學生在接受語法知識的過程中常感到疲憊不堪，難以抓住學習重點。

（二）語法知識缺乏探索過程

學生學習知識的過程應是探索的過程，而指導教師往往基于傳統的教學模式，只注重完成教學任務，忽略知識探索的過程。部分傳統課堂雖然氣氛較好，但實際上并未完全革除弊端，學生依舊處于較大的學習壓力之下。“灌輸式”學習為學生帶來的是無窮盡的學習壓力，在課堂中常體現為學生的注意力不集中，知識點落實情況不好等。

二、有效開展初中英語語法教學的策略

（一）利用多媒體教學模式，開展情景化設計

隨著現代化教育體系的推動，多媒體教學設備已普遍進入各中小學校。指導教師應積極利用現代多媒體教學設備的優勢，改變傳統模式對教學的弊端影響，拉近課堂與學生之間的距離，減輕學生的學習壓力，使學生更加主動地接受知識、探求知識。如在“過去進行時”的語法時態教學前，指導教師可對本班級曾經的教學錄像進行播放，使學生在“似曾相識”的場景中引起記憶，同時還能吸引學生的學習興趣，增強課堂的情景化設計，為每一位學生都提供發言的素材。這一形式是對現代多媒體教學設備的合理利用，學生通過熟悉的場景能夠產生進一步的交談欲望。如“I was reading the English book”或“She was speaking her question”等過去進行時的回答，都可作為學生的回答參考。這種以錄像為引導形式的教學方法，還能夠幫助學生進行不同時態的區分，如在初中英語語法學習中，“過去進行時”與“過去完成時”常常容易被學生混淆，利用多媒體提供教學素材不僅能夠加深學生的學習記憶，也從另一角度為學生作出了詳細的語法認知區分。

（二）開展語法課余活動，促使英語課堂活動化

傳統模式下的教學弊端主要體現在限制了學生的學習體驗，壓抑了學生的學習興趣。要想提升當代初中英語語法教學的課堂效率，指導教師可采用“探究式”教學方法，弱化自身的“教育強勢”地位，在課堂中以“相對平等”的教育關系，與學生一起探求英語語法，幫助學生形成系統的語法總結過程。英語語法與數學公式不同，語言的語法是學習者總結出來的表達規律，而并不是如“數學公式”一般需要“死記硬背”，語言的學習要注重變通，語法也要活學活用。例如在“一般將來時”的語法時態學習中，指導教師可通過模擬活動化的形式，提高學生對課堂主題的代入感，安排學生兩兩對話或多人對話，將討論的形式利用于課堂教學中，還可以安排學生對發言的情況進行糾錯和改正。如學生回答“I will going to park for picnic”，那么負責糾錯的學生就可提出問題：“一般將來時的語法結構為‘主語+will+V.原形，此處will+going是明顯錯誤的”，經過同學和老師的提示，回答錯誤的學生就能夠意識到語法問題，從而糾正為“I will go to park for picnic”。這種活動化的課堂能夠極大地提升學生的學習興趣，對課堂效率的強化具有重要作用。

（三）豐富創新課堂素材，實現語法教學多樣化

大部分的初中英語語法課堂都較為枯燥乏味，根據教育心理學中的相關理論可知，學生處于長期的學科學習壓力下會形成心理暗示，這也成為英語語法教學課堂效率逐漸低下的原因之一。指導教師可通過豐富課堂素材的辦法激發學生的學習積極性，如在課堂前期穿插一段英文歌曲，或是組織學生合唱一首英文歌曲，既能夠集中學生的注意力，又可以適當的活躍課堂氣氛，還能夠起到課堂拓展的作用。指導教師還可將難記的語法知識部分編為順口溜的形式，使英語語法學習更貼近口語化，有利于加深學生的學習記憶。

結束語：

隨著現代教育目標的不斷革新，傳統的語法教學方法已經很難適應當下時代的英語教學需求。對此，指導教師應不斷地創新教學形式，豐富課堂資源，使學生在興趣的指引下完成高效學習，這能有效地減輕學生的學習壓力，又能夠提升初中英語課堂的教學效率，并從根本上滿足初中英語語法知識的教學要求。

參考文獻：

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