探究提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略

吳建平

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的逐漸深入，教育部人士對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，其中明確要求要增強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。一個高效、優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且還能鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識。因此，對于高中物理教師而言，應(yīng)該積極探索符合高中生認(rèn)知能力的教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)質(zhì)量；策略研究

物理在高中階段既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門重點學(xué)科。高中物理教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及理解能力的發(fā)展，因此，教師的教學(xué)質(zhì)量就顯的尤為重要。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中物理教學(xué)目前還存在著很多問題，如學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)普遍不是很感興趣，缺乏積極性，而且教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生機(jī)械背誦物理公式，不注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生的互動。這些方面在一定程度上極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，作為一名高中物理教師，針對以上問題，筆者提出了自己的觀點。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生認(rèn)識物理、探索物理的重要動機(jī)，是一種動力源泉。只要學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就不會把物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)和壓力，而是在學(xué)習(xí)的過程中，盡可能地享受學(xué)習(xí)物理的樂趣。因此，這樣會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。教師根據(jù)物理知識的不同，以提問問題的形式或者展示圖片的形式引出所講知識點，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步。

以講解“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解靜電平衡狀態(tài)的特點以及了解靜電平衡時帶電導(dǎo)體上電荷的分布特點。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教師可以設(shè)計一個有趣的教學(xué)情境。首先，教師可以用多媒體展示電擊鐵籠中的小鳥實驗，即一個金屬籠中有一只小鳥，小鳥落腳的地方是用金屬絲和金屬盤制成，然后視頻中的人用高壓電去電擊小鳥，這時教師就可以讓學(xué)生猜想一下小鳥會不會死掉。學(xué)生思考過后，教師可以請學(xué)生回答自己的判斷并說出理由。這樣教師就很自然地引出了所講內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步。

二、開展小組合作式討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，構(gòu)建一個高效的、優(yōu)質(zhì)的物理課堂，需要教師與學(xué)生的共同努力。其中，教師是否有能力調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情參與到課堂教學(xué)中來，在整個教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，開展小組合作式討論對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著重要作用，物理教師在教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，然后針對提出的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)形式不僅可以營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，帶動其他學(xué)生參與到課堂討論之中，而且還能鍛煉學(xué)生的思維能與溝通能力，一舉兩得。

以講解“歐姆定理”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過物理實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系以及利用歐姆定理進(jìn)行簡單的計算。因為本節(jié)課是實驗探究課，教師可以以小組合作討論的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師給每個小組分配額定電壓為1.5V的干電池3節(jié)、導(dǎo)線若干、開關(guān)1個、電流表和電壓表各1個，滑動變阻器1個、不等大小的電阻3個，然后要求每個小組連接電路，怎樣才能讓小燈泡發(fā)出不同的亮度來，并思考燈泡的亮度為什么會改變。學(xué)生回答之后教師就可以引出今天的所講內(nèi)容。為了探究研究電流與電壓的關(guān)系，教師可以先請每個小組設(shè)計電路，然后教師進(jìn)行講解。小組匯報完畢之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所畫電路連接燈泡，測出當(dāng)電阻為10Ω時，電流和電壓的數(shù)值，并將實驗數(shù)據(jù)填入表，讓學(xué)生觀察、思考得出結(jié)論。通過這種教學(xué)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還鍛煉了學(xué)生的動手能力。

三、借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高教師的展示效果

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，不僅為我們的生產(chǎn)與生活提供了便利，而且還為教師的課堂教學(xué)提供了幫助。多媒體是集視頻、音頻、圖片、動畫等多種展示手段為一體的技術(shù)產(chǎn)物，因此，高中物理教師可以借助多媒體播放一些無法在課堂進(jìn)行的物理實驗視頻，還可以借助多媒體圖片展示一些比較抽象的物理運(yùn)動分析圖，以增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。除此之外，物理教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，只是掌握制作PPT的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該學(xué)習(xí)制作flash動畫、剪輯視頻等以提高教師的綜合能力。總之，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以提高教師的展示物理知識的效果。

以講解“幾種常見的磁場”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。因為需要向?qū)W生展示磁場的方向，所以教師可以借助多媒體技術(shù)來提高展示效果。當(dāng)教師講到使用安培定則來判定電流周圍的磁場時，可以借助多媒體播放flash視頻展示安培定則的使用方法，以加深學(xué)生對安培定則的理解與印象。當(dāng)教師講到環(huán)形電流的磁場時，同樣可以借助多媒體技術(shù)來幫助教師更好的教學(xué)。總之，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，教師要想提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該探索新的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高自身地教學(xué)能力，這樣才能解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿偉.淺談新課改下的高中物理教學(xué)[J].才智，2010，（30）.

[2]付貴珍.提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量淺談[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（4）.