構(gòu)建高中物理高效課堂的相關(guān)策略

楊健

摘 要：動(dòng)能定理是高中物理重要的教學(xué)內(nèi)容，它包括力學(xué)和能量?jī)纱髢?nèi)容，同樣這部分也是歷年高考考查的重要內(nèi)容，如何進(jìn)行高中物理高效課堂教學(xué)就顯得十分重要。對(duì)此本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在新時(shí)代背景下如何構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)，進(jìn)行了相關(guān)策略的探討，希望可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高老師教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；策略探討；動(dòng)能定理

高中階段物理的動(dòng)能定理教學(xué)是重要內(nèi)容，但是由于能量這一概念較難理解，所以便為物理教學(xué)造成了困難，為提高老師的教學(xué)效率，進(jìn)而為日后教學(xué)提供便利條件，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行高中物理動(dòng)能定理內(nèi)容的教學(xué)，提出了以下幾種方案，希望可以借此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力，提供一定的便利條件。

一、借助課件，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

之所以教學(xué)效率低下，主要原因在于老師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)。甚至有些老師局限于教材本身，致使學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。為及時(shí)解決這一問題，老師首先應(yīng)做好一切的課前準(zhǔn)備，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，講述教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，借助課件，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在進(jìn)行動(dòng)能定理教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，而《動(dòng)能與動(dòng)能定理》教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解動(dòng)能定理的相關(guān)概念，以及相應(yīng)的定義式，此外還要包括相關(guān)推導(dǎo)過(guò)程。同時(shí)還要突出教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，其重點(diǎn)是，使學(xué)生理解動(dòng)能的定義，熟練運(yùn)用動(dòng)能定理解決相關(guān)問題。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助相關(guān)課件，結(jié)合相關(guān)問題，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如老師首先播放不同種類動(dòng)物追逐的視頻，借助視頻激發(fā)學(xué)生興趣，然后老師瞬時(shí)提出問題：“請(qǐng)問同學(xué)們，什么是動(dòng)能？動(dòng)能具體有什么來(lái)決定？”學(xué)生回答：“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能，動(dòng)能有質(zhì)量和速度共同決定。”老師再問：“那么動(dòng)能和質(zhì)量與速度的關(guān)系又是如何的呢？”學(xué)生一般無(wú)法回答，老師趁機(jī)說(shuō)道：“這便是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《動(dòng)能和動(dòng)能定理》。動(dòng)能定理實(shí)際上就是在探究物體質(zhì)量、速度與動(dòng)能的關(guān)系。”借助相關(guān)問題引出教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)講述教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生有大概的了解，為日后教學(xué)提供便利。

二、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置有關(guān)問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考

在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，接下來(lái)便需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適宜的教學(xué)情景，能在激發(fā)興趣的同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)物理問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。因此，教師在教學(xué)中要重視相關(guān)情景的相關(guān)應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)情景理解晦澀難懂的物理知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

老師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，借助相關(guān)問題進(jìn)行講解。比如，老師問：“我們都知道飛機(jī)起飛時(shí)它的速度越來(lái)越快，那么飛機(jī)的動(dòng)能將如何變化？造成這種變化的原因又是什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答：“飛機(jī)動(dòng)能越來(lái)越大，飛機(jī)質(zhì)量不變，飛機(jī)的速度越來(lái)越快導(dǎo)致動(dòng)能增加，而導(dǎo)致速度增加的原因是，飛機(jī)內(nèi)部給了一個(gè)牽引力。”老師又問：“那整個(gè)動(dòng)能大小又如何計(jì)算？”老師可以借此引入動(dòng)能定理，隨后老師可以借助相關(guān)問題引入這一物理概念，最后推導(dǎo)出W=EK2-EK1，EK= 2，動(dòng)能變化實(shí)際是初末動(dòng)能的變化。同時(shí)老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，得出動(dòng)能定理的使用條件，即動(dòng)能既可以運(yùn)用于恒力做功，也可以運(yùn)用于變力做功，無(wú)論是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)，都能使用。同時(shí)為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，老師可以設(shè)置相關(guān)問題，學(xué)生根據(jù)問題確定研究對(duì)象，分析受力情況，明確做功，確定方程。通過(guò)這種教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，進(jìn)行總結(jié)反思

由于物理知識(shí)比較抽象，為使學(xué)生能夠直觀地觀察到相關(guān)的物理現(xiàn)象，了解相應(yīng)的物理知識(shí)，實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極為重要的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以時(shí)學(xué)生了解相關(guān)的物理現(xiàn)象原理，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)老師也可以借助實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)生的短板，并根據(jù)學(xué)生的短板，制定相應(yīng)的解決方案，提高教學(xué)效率。

老師可以使用實(shí)驗(yàn)教材，借助實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體資源進(jìn)行理想化實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行相應(yīng)的受力分析，同時(shí)利用相關(guān)的公式對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行講解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量越大，速度越大，物體所受到的動(dòng)能就越大，老師可以詢問學(xué)生：“速度受什么影響？”通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生回答：“受高度和所受外力的影響。”通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)將抽象的物理知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效率。

綜上所述，在高中階段的物理教學(xué)中，動(dòng)能定理是重要的教學(xué)內(nèi)容，所以若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須重視相關(guān)教學(xué)。首先需要老師借助相關(guān)課件，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合物理知識(shí)講解，激發(fā)學(xué)生興趣；其次還需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，設(shè)置有關(guān)問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維；最后，需要老師適當(dāng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，進(jìn)行課堂互動(dòng)。

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