大學英語分層教學模式的探索與實踐

葛微微

摘 要：分層教學指的是，根據學生的個性化差異，制定不同的教學規劃，從而提升英語教學的成果。與以往的教學模式相比，分層教學更具針對性。開展分層教學時，教師人員需要面臨更多的教學準備工作，為達成提升英語教學效果的目標，應與學生建立良好的溝通關系，了解學生在學習過程中遇到的難題，并且合理確定教學方法，發揮分層英語教學的作用。為使分層教學得以有效落實，還應加大對學生個性差異的探索力度，尊重學生的個性差異，保障英語教學的實效性。

關鍵詞：大學英語;分層教學;教學模式

高校進行招生時需要面向全國，由于各個地區的英語教學能力存在一定的差異，學生的英語能力和學習能力也會形成較大的差異，在此種狀況下如果采取統一的英語教學方式，很難保障英語教學的效果，部分英語能力和基礎較差的學生由于難以理解課程內容會逐漸產生厭學心理，最終導致學生間的英語能力懸殊的后果。而分層教學模式可以有效改善上述問題，根據學生的學習需求，制定有針對性的教學計劃可以更好的提升英語教學效果，對分層教學模式展開研究具有極為重要的意義。

一、借助分層教學指導學生進行英語學習

教學改革工作的推進在為教學工作注入新活力的同時，也為教學工作帶來了較大的挑戰，例如分層教學模式的實行雖然表現出了多種優勢，但其中存在的問題也不可忽視。主要表現為，分層教學的過程中，對教師的素質和能力提出了更高的要求，部分教師由于無法及時轉變教學觀念，難以擺正自身的位置，致使分層教學的作用難以發揮。而在教學工作中也會出現忽視學生綜合能力培養的狀況，對教學成果帶來了極大的影響。基于上述問題，要求教師人員自主學習，提升自身的教學素質，在進行分層教學時，能夠精準掌握各個層次的教學重點，在教學過程中，根據學生的學習表現做自我檢討，及時更改教學方法，找準學生的興趣點，從而增強英語教學的效果。此外，還可對教材內容進行重新梳理，將枯燥的內容轉變為具有趣味性的內容來提升學生的學習興趣。實踐證明，分層教學法的落實不僅提升了學生的英語能力，還在一定程度上為學生的英語學習做出了指導。

二、拓展英語知識，提升英語課堂教學的開放性

分層英語教學時，應遵循開放性的原則，打破課本內容的局限性，在開展教學活動中，引入最新的社會話題或者實事內容，在課堂中側重于引入學生感興趣的內容，這不僅能夠激發學生的學習熱情，也可使學生掌握更為豐富的知識。此外，在教學活動中，教師還應根據學生的學習表現，對分層教學的方式進行逐步優化，讓學生在課堂學習的過程中，吸收更多的知識養分，不斷增強自身的知識儲備量。此種開放式的教學方式，可有效擺脫教材內容的限制，豐富課堂教學內容。此外，教師還可鼓勵學生進行小組交流，在各層學生進行互動交流的過程中，可有效提升學生的整體學習能力。

在開展大學英語教學時，有更多供教師選擇的教學方式，為了提升英語教學效果，教師人員可以對教學方式進行不斷更新，在課堂中充分突出學生的主體地位。可采取演講、辯論等方式增加英語課堂的趣味性，使學生在參與活動的過程中，掌握相關的英語知識。在每節課程結束時，學生之間的個性化差異表現明顯，通常A層的學生可以掌握大部分的課程內容，而處于B層和C層的學生在學習能力上存在一定的差距，掌握的知識量相對較少。此時，教師就需要在保障教學進度的基礎上，對教學方式進行改進，使大部分學生在課堂上均能掌握更多的英語知識，發揮分層教學的重要作用。

三、借助互聯網技術提升分層教學模式的落實質量

現階段互聯網技術已經滲透到工作與生活中的方方面面，互聯網中存在大量的資料資源，可為英語教學提供大量的資料支持，同時互聯網也可為學生之間和師生之間的溝通建立有效的橋梁。為此，將互聯網技術應用到大學英語教學中對于提升英語教學的效率具有積極作用。尤其是可將課本中枯燥的內容進行立體化呈現，使其形成影像、聲音和圖片等多種形式，此種教學方式更容易引發學生的學習興趣。教師可以通過組建交流群的方式，為學生間的溝通提供便利。

教師在與學生進行日常溝通時，可以更好的了解學生的個性差異，為教學方式和教學目標的確定打好基礎。在經過一段時間的分層教學后，教師可總結相關的教學經驗，逐步完善教學方法。教師人員可以牽頭某項活動，讓學生在交流群中暢所欲言，此時各個層級的學生處于同等的語言環境中，可以很好的了解到分層教學中的不足。在后續所開展的教學活動中，對教學方法進行進一步整改，有針對性地展開教學活動，并結合學生實際情況設計分層模式，突出分層教學在大學英語教學中的應用優勢。

結語

在大學英語教學工作中，普遍面臨學生學習能力和英語基礎差異過大的問題，在以往的教學活動中，通常會采取統一的教學方式，致使學生之間的差距逐漸拉大。此種教學現象與我國所倡導的因材施教觀念嚴重不符。而在教學改革的過程中，衍生了分層教學模式，此種教學模式在開展的過程中，要求教師能夠了解學生的個性差異，結合其學習能力和英語基礎，制定針對性較強的教學方法，從根本上提升英語教學的效果。

參考文獻

[1]魯定元，萬益，操時堯.大學英語分層教學模式的探索與實踐[J].瘋狂英語：教師版，2009（03）

[2]王萍.大學英語分層教學模式的探索與實踐[J].高教探索，2017（A01）

[3]舒娜.高職大學英語課程分層教學研究與實踐[J].報刊薈萃.2018（06）

[4]李士明，李穎，姜秀麗.大學英語分層教學模式探究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012（02）

[5]陳治云.初探動態分層教學模式在地方本科院校大學英語教學中的實踐[J].語文學刊（外語教育教學）.2015（01）