小學美術教育初探

冉從榮

摘 要：美術教育在陶冶情操，培養良好的意志、品德，進行愛國主義教育方面具有生動形象，以美感人，以情動人和潛移默化等特點。寓教于樂，在美術教學中也能夠充分體現出來。本文從陶冶情操，培養良好的意志、品德，進行愛國主義教育;啟迪智慧，促進全面發展;美術創造的過程是一種融合觀察能力、形象記憶能力、想象力和創造能力的綜合體現等方面，淺談如何上好小學美術教育課程。

關鍵詞：小學美術;愛國主義教育;啟迪智慧;美術創造

小學美術教育在小學教育中是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑，是推進素質教育的前沿陣地。它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展，具有重要作用。作為一個小學美術教育工作者，在教育教學中對小學美術課程進行分析并針對對學生生理、心理等特點進行研究，從而對學生施行美育，確立主導教學模式與方法。

一、陶冶情操，培養良好的意志、品德，進行愛國主義教育。

在美術欣賞課中利用一幅幅優秀的中外美術作品，在老師優美、生動的語言形式和作品的時代背景下去體驗藝術的魅力。如在小學美術二年級第三冊欣賞課《金色的夢》：“一個小紅軍戰士，經過行軍打仗，疲勞極了，到了駐地躺在老鄉的玉米皮堆中睡著了。他緊緊地懷抱著小馬槍，如同今天孩子抱著洋娃娃或寵物。但那槍是革命戰士的武器，是用生命和鮮血換來的......”教師以講故事的形式，結合多媒體、錄像等現代教育手段，敘述革命先烈經過長期的浴血奮戰，經歷無數的艱難困苦，才取得了中華人民共和國的成立，才有我們幸福的今天。這種入情入景，在美妙的音樂背景中把學生帶入一個戰火紛飛的革命年代。如課本上的一幅作品《艱苦歲月》，取材于我國抗日戰爭時期，海南島部隊在革命低潮的一段史實，它通過一老一少的兩個戰士對革命充滿必勝的信念的形象，歌頌了革命戰士的英雄主義和樂觀主義精神。通過欣賞使同學們能聯想到艱苦歲月時期的那些南征北戰，流血犧牲的烈士，對他們來說具有很強的感染力，也具有很強的教育意義。山東青年畫家于長水創作的《中華百年祭》這一巨幅作品，它描敘的是一部民族屈辱史，有聲有色地把中國百年出現的屈辱展現在同學們面前，使我們深深記住中華民族的屈辱，激勵我們發奮學習。

二、啟迪智慧，促進全面發展。

1、通過觀察分析，可以讓學生加強對自然美的感受。

觀察分析是創作具有生命力作品的前提，因此，在教學過程中，讓學生通過觀察分析，充分感受自然美，來逐漸提示學生的審美素質，培養善于發現美的眼睛。例如：在寫生教學中，引導學生對一樹、一葉、一草、一木、一花、一石的觀察，分析美在自然界存在的因素及美的形式規律在自然物體上的體現。對一棵樹，則從整體形態、枝葉疏密對比、枝干傾斜、長短、粗細、曲直變化;葉的集中、分散等不同角度觀察和分析，從中認識自然物體自身的存在美。

2、展開學生想象的翅膀，促進思維能力的發展。

童年，率真而富于幻想，孩子們常常畫心中所想、而并非所見，抓住這一獨特的發展時期，在教學中，鼓勵學生大膽地想象，突破傳統物象的模仿，創造出屬于自己的表現語言，如在上第二冊《美麗的魚群》這七課時，讓學生抓住熱帶魚的基本特征，充分發揮想象，創造性地對熱帶魚加以大膽的夸張或省略。有的學生通過變化熱帶魚的花紋、增加或減少魚的花紋;有的學生變化了魚身，變大或變小魚尾、眼、嘴;弧線變直線，直線變弧線，魚紋由各種顏色組成等;還有的同學對魚進行了整體變化，整個魚由點線面組成;使魚的形象更簡練、色彩更明朗，特征更明顯，從而加強了裝飾效果。

3、創造能力的培養，促進學生表現能力的發展。

美術教育過程的實施，是培養具有創造個性的人才，創造力是高素質人才的主要特征。在教學中，根據學生在各年齡段的生理特點，以創造性教學為主，因材施教，引導學生愉快地進入到繪畫的游戲中，提高了學生的學習積極性，促進了學生繪畫表現能力的發展。如在創作畫教學中，為提高學生形象思維及創造思維能力，采取聽音樂，講故事，做游戲，參觀，游覽，對話等活動，讓他們自己去聽，去看，去感受，去想象，經過這樣的多次教學過程，學生的形象思維和創造性思維能力無形中得到了提高和發展。

三、美術創造的過程是一種融合觀察能力、形象記憶能力、想象力和創造能力的綜合體現。

觀察能力的培養在學生繪畫過程中，首先要對繪畫的對象進行仔細的觀察。如在進行寫生靜物時，要觀察靜物的外形變化，明暗關系和靜物前后位置的變化。如果不進行細致的觀察，你就不能在繪畫中把它一一地表現出來。在經過細致入微的觀察活動后，那么在他的記憶中就留下非常深刻的印象，在任何時候，任何地方都能用繪畫、語言、文字的形式表達出來，這就是形象記憶能力的培養過程。在觀察能力和記憶能力的培養過程中，老師利用各種手段，比如夸張、變形等繪畫語言，結合自己的感受和情感表達方式，利用手中的畫筆來抒發自己的情感。通過長期的培養，就會形成自己獨有的繪畫和造型，創造出符合自己個性物征的美術作品。這一創造過程就是學生智力的開發過程。

人類智力的五大結構就是觀察力，想象力，創造思維力，記憶力和表達力，而美術教學在培養學生的這幾個方面有著獨特的優勢，由此可見，學生美術素質的高對促進學生整體素質的發展有著不可替代的作用。讓我們充分發揮美術教育對提高學生素質特有的功能，不斷學習，不斷探索，為培養高素質人材做出我們的貢獻。

參考文獻：

[1]林惠榮.初探小學美術教學中情境教學的運用[J].藝術評鑒，2018，No.553（02）：155-156+178.

[2]林惠榮.初探小學美術教學中情境教學的運用[J].藝術評鑒，2018，No.553（02）：155-156+178.