小學語文課堂中的師生互動策略探討

王利

摘 要：在傳統的教學模式下，語文教師主導學生課堂的學習，要求他們按照自己的指令完成規定任務，給學生語文思維的活躍、認知水平的提升等造成了不好的影響，他們學科成績的進步空間自然有限。小學課程的深化改革，新形勢下語文教學必須體現出創新的特色，運用有效師生互動策略，培養孩子們大膽想象、主動分析、獨立思考的能力至關重要，有鑒于此，本文特意做了具體的分析，希望能為其他教師更好地推進教學工作提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;師生互動;策略分析;探討

引言

小學生依賴教師，他們遇到各種選擇、復雜難題時，常出現注意力不夠集中和探究熱情不足等情況，如何改善弊端現狀，值得教師們進行課堂教學的重新思考。在小學語文課堂上運用有效的師生互動策略，再形成和諧的師生互動關系，鼓勵學生在特定情境中突破、完善、挑戰自我，等到養成了良好的認知習慣，他們綜合素質與綜合能力雙向發展目標的實現令人萬分期待。小學生要愛上語文，發現學科的魅力所在，進而創造屬于自己的精彩人生。

1、創新師生互動方式

小學生活潑好動，對于新鮮的事物充滿了好奇心，他們求知欲望越強烈，知識的探究越自信。針對學生的這種心理，小學語文教師不妨創新一下課堂的互動方式，激發了他們的濃厚興趣，再實現整體教學質量的提升。首先，教師可以通過教學情境的創設，實現與學生的有效互動[1]。如教學《寒號鳥》一課時，教師就可以指導學生進行分角色扮演的方式，創設趣味化的教學情境，實現有效的課堂互動。其次，教師還可以根據教學內容，設置具有開放性的問題情境，使學生在思考的過程中，實現有效的課堂互動。最后，教師還可以利用自己的教學體態，如，溫和的微笑、鼓勵的眼神及表揚性的語言，與學生進行情感的交流，實現無聲且有效的課堂互動。

2、構建好的師生關系

依然選擇傳統的教學方式，無法提升語文的教學效率和學生的學習質量，這一點毋庸置疑。必須建立良好的師生關系，實現可信賴的師生互動。如教師不應篡奪學生的主導作用，而應突出學生的學科地位，使學生積極參與學習。教師可以在日常教學工作中，進行個性化的教學手段，讓學生參與課堂的實踐，進行良好的溝通和互動，營造良好的課堂氛圍，嚴禁使用教學語言暴力，避免師生之間的關系惡化。再如，為了更好的進行互動式教學方式，作為小學語文的教師應該學會傾聽，傾聽學生表達思想，傾聽學生之間的討論，然后再傾聽老師的意愿。最重要的是秉承著平等的態度去進行互動交流，引導學生表達自己的想法和意見，此外，教師應該對所有學生一視同仁，不能光聽好學生的想法和意見，所以要對學生進行認真的全面觀察，然后根據不同學生的個體差異，制定有效的互動教學策略。

3、善于布置生活作業

我們的語文教學要有情感的滲透，要由情境激發學生的學習興趣，同時創設出和諧的、生活化的求知環境[2]。如講《村居》之前，我給學生留了一個家庭作業，那就是讓學生感受春天。因為只有在日常的生活中深入感受和體驗才能促使他們對所學的內容有情感上的體驗和認同，也只有讓學生去戶外看看、觀察大自然的變化，才能對《村居》所描述的現象有所認識和理解。通過這個作業的設置，我們在上這節課的時候，學生比較積極，因為通過他們的觀察，發現了許多細節。我問學生：“你們覺得春天里有哪些和我們今天所學的古詩有聯系呢？”學生的閃光點一下子就開始活躍起來了，說道：“柳樹發芽”“鳥兒鳴唱”“放風箏”“青蛙鳴叫”……后來，我讓學生首先在《村居》這首詩里尋找有沒有與他們的觀察和發現相一致的景象。學生都很自信，并且踴躍回答，甚至對詩里描述的春天景象都能自己描述。這樣，我們既實現了課堂內部的互動，也實現了課堂外部的互動，既讓學生體驗了春天的美好，又在生活中尋找到了詩意。這樣的信息交流一方面培養學生的自信心，讓他們及時享受成功的喜悅;同時又使的課堂靈動活潑，引起學生的情感共鳴。

4、對話練習肢體表達

課堂上師生的對話練習，不妨配合肢體語言進行表達。肢體語言是很重要的一環，如拍肩、微笑、鼓掌等，不僅給了學生尊重、鼓勵，更能增強他們的表達自信，實現真正意義上的有效互動，一舉數得。再如，教師在學生回答問題時，可以將手往上抬起，示意學生回答問題。在學生回答中，可以目光平視，嘴角含笑，聽到妙語或回答正確時可以頷首微笑，在學生回答完畢時，可以帶頭鼓掌，讓學生知道自己一直被關注。教師需要對學生的回答進行解析和評價，讓學生收獲成功感，從而積極回答問題，認真聽講和學習。教師在話語溝通中需要尊重學生，與學生平等交流，進行實驗和探討，而不是單純地對錯分析。

5、選擇科學評價方式

規定行為目標之外的學習結果對小學生來說往往更具有價值和教育意義。以互動教學作為主線，教學的評價方式也要發生轉變，教學的評價方式同樣也得體現出互動性，這種評價不僅從教師的一方施與給學生，同時也能從學生的一方施與給教師，這樣才是一種非常密切的互動，才能夠加強教師在教學中的反思和提升工作[3]。如雙向的互動評價，可以有效的提高學生的學習積極性，也能夠有效的促進教師在教學過程中，通過他律來提高自己的專業水平。長期的教學實踐告訴我們，單純的靠自律，經常會使得一些計劃難以實踐，使得教學效果大幅下降，所以教師要充分運用學生所給予的反饋評價，提高自己的專業水平。雙向的互動教學評價，能夠讓學生在自主學習方面也能夠增強，評價，還能夠讓學生體會到教師的不易。在與家長溝通的過程中，學生的反饋評價也能給教師更多的參考標準，提高學生和教師在整個學習過程中的主動性。

結束語

總之，師生互動作為小學語文教學內容非常重要的一環，有助于培養學生的正確學習習慣，提高學生的學習效率和人文素養。小學語文教師在日常的教學中要充分利用多樣化的教學方式，努力調動學生的積極性，增強師生之間的互動，最終提高小學生的綜合能力。

參考文獻

[1]張政.小學語文課堂的師生互動[J].中華少年，2019（21）313-314.

[2]楊千禧.如何提升小學語文課堂教學的互動性[J].新課程（中），2018（04）67-68.

[3]徐燕.小學語文教學中師生互動策略的實施[J].青少年日記（教育教學研究），2018（23）159-159.