西部少數民族語文教育教學分析

韓文嬙　修珊珊　李曉彤

摘 要：當下全國大部分實現語文教材的統一化，通用部編版的新教材。但是由于地區教育水平的差異，對于課文的解讀，上課的模式以及課文的補充等問題都有非常大的不同。本文主要圍繞語文教學存在問題及應對措施，以青海某縣民族小學為研究對象，看西部少數民族語文教學的發展事態，找出其發展和存在的優勢因素，取長補短，大力貫徹發展語文教育教學的新理念與找到相適應的實踐方法，這是所有問題的關鍵。同時，對當下語文教育提出幾點具體建議和看法，讓西部少數民族語文教育更具活力與核心競爭力。

關鍵詞：西部少數民族地區; 語文教育教學 ;傳統文化教育; 閱讀教育

（一）西部語文教育的現狀及基本特征

近年來，我國堅持教育優先發展，努力辦好讓人民滿意的教育，在實現教育公平方面，國家在地區教育發展方面投入大量資金，努力實現和縮小地區差異，教育資源公平日益得到保障。政府非常重視少數民族，貧困地區的教育普及和教育設施的落實工作。整合教育資源，將分散在下面鄉鎮的學生集合到教育，生活條件好的縣城上學，這不僅利于學校，教師管理，學生可以使用最先進的教學設備，同時大的學習環境，更有助于學生開闊視野，有利于激發學生學習動力。國家投入大量資金，促進地區教育發展，比如現在多媒體教室的普及，實現教學的信息化，便捷化。

當然，由于地區和民族之間的巨大差異，無論是在思想文化上，還是在具體的生活習慣上，都對語文教學有很大挑戰。首先，思想的統一與團結是每一個學生要上的第一堂課，因此，在西部偏遠的地區，熱愛祖國，民族團結是重要的一部分。因此，語文教育不僅教學生基本語言技能，更還含有愛國教育的任務，將這種情感教育融入課堂的微小細節中。其次，西部多少數民族，有自身語言系統，所以，普通話推廣是一項艱巨和重要的工作。因為語言不僅關系到交流是否順暢，還體現了民族的文化認同。而語文教學又是普通話學習的重要載體。最后，民族文化的學習與繼承。西部少數民族地區有其自身的文化血液，但其中一項很重要的形式，那便是中華民族優秀的傳統文化，學生了解中華民族的燦爛文化，并且繼承優良的傳統，更是每一個學生要明確的任務，同時也要繼承本民族的優秀文化精神。

（二）西部少數民族語文教學存在幾點問題

1.語文學習的重視程度不夠

相對其他學科，語文課程雖在學校課程的安排量非常大，但是相對東部發達地區，語文的重視度不夠，因為學生的學習參與者不僅有學生，老師，更要有家長的參與。家長對學生語文學習不夠重視，雖相比前幾年，人們越來越重視孩子學習，但是在方法和教育上還有很大缺漏。希望自己的孩子通過接受教育這一途徑，實現身份的轉變，但是學習方法以及思想物質的支持還是不夠的。因為語文修養的提高是逐步的，日積月累的過程，而很多教師學生單純以分數為目的，但試題的難易程度，課外知識量涉及，閱讀量等隱形因素，也并非通過分數就可以真實的體現出來。由于西部地區發展相對落后，學校有不少留守兒童，家中多有爺爺奶奶照顧，因此僅僅是家庭作業，他們的布置和完成都面臨很大挑戰。同時家長對學生語文教育全部交給老師，但是由于語文學科的特點，語文學習是一個長期，主觀的動態日積月累的過程，而語文素養的提高更離不開課上，課下，學生，老師，家長的共同努力。

2.教師師資力量分布不均勻且相對薄弱

西部地區在經濟發達的市區和一般縣城相比，師資力量是懸殊的。由于市區經濟發達，生活條件相對一般縣城更方便，所以是一大部分教師的首選，而且相比較市區學生的基礎，一般縣城學生弱一些。同時課堂的節奏，上課的內容會有一定的差距，而且由于物質條件的差距，市區學生家長的素質以及課下的配合都相對更容易些。而在偏遠的縣城，鄉鎮，在師資力量上處于劣勢，現在有支持高學歷人才去偏遠地區支教，并且有國家教育部直屬的六所師范大學培養的公費師范生，但是如何長久地留住人才，這是偏遠地區需要思考的重點問題。西部地區教師的整體實力相比較東部地區還存在明顯的差距。當下各省為留住高校的人才，采取了一系列誘人的人才吸引政策，而西部地區需要更多有理想，有遠見的人才來到這里，為當地的教育事業貢獻自己的智慧與汗水。

3.語文教育理念的陳舊

由于西部少數民族地區語言問題是一大難題，而且由于地區經濟發展相對落后的雙重影響，語文教學的目的，方法，理念存在一定滯后性。三維教學目標，最基本的聽說讀寫口語交際等技能，過分強調寫的能力，這幾項能力要求不全面協調，比如學校在課程中設置的讀書課，書法課，這些都是語文的延伸課，是有必要將這些課上好，讓學生真正理解除課本以外的知識。

同時，在偏遠縣城學校由于學生基礎問題，學生與教師的配合是不積極的，單向的，因此教師會直接選擇傳統的單一授課模式。而現在依然是教師直接滿堂灌的模式，一堂課大部分時間是教師講，學生參與課堂的活動和時間比較少。雖學生由于基礎和知識面視野的問題，現在實現自主，合作，探究式課堂模式還需要一段距離。

4.語文課堂涉及傳統文化知識少

學生對古代傳統文化涉及少，只限于語文教材中出現的詩詞，而在課后的積累是極少的。如基本的唐詩三百首的積累量都是沒有的。這個問題也沒有引起教師，學生的重視。學生在掌握傳統文化的途徑上是匱乏的，在課下的閱讀量又少，因此這個問題需要教師，學生的加強。

（三）西部少數民族地區語文教育教學存在優勢

相比東部較發達的地區，西部地區學生求知欲望強烈，同時，受外界的干擾因素相對小一些。在地區教育水平，條件的差異下，西部地區在教育教學上的壓力相對小一點。

（四）建議與措施應對

1.提高語文教師文化素養與教學能力，提倡語文探究性學習

打鐵還需自身硬，教師要樹立終身學習的理念，同時要保持先進的教學理念，不斷更新教學方法以適應學生，社會的發展。根據年級，適量引入傳統文化知識，讓學生背誦優秀的古詩詞，學習名人名篇，了解課本以外的語文知識。不能只是文本大意，結構的簡單教學，墨守成規，枯燥無味地講解。教師要做到讓學生去傾聽，感悟，體味文章所特有的，作者要表達的情感與意境。語文教材如何使用，這是教師現在最需要思考和研究的問題。不局限于文章的表層意思，以點帶面，將課外知識融進去，不僅會使課堂變得豐富，有趣，而且會讓學生視野開闊，有助于引導學生思考。在平常的學習生活中，教師可以向學生推薦優秀或獨特的文學名篇來培養學生閱讀習慣。這樣既落實自主合作探究式的學習，更可以鍛煉學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.教師樹立全新的教育理念

語文教師要利用最新的教育理念，將知識全面有方法的傳授給學生。語文最基本的幾大模塊聽說讀寫是要全部兼顧的，而不少老師認為學習語文就是最簡單的認識生字，這種教學觀念是片面的。語文教師要注重學生各個部分能力的提高，這樣才會促進學生語文綜合素養的提高。閱讀教學是整個語文教學的重中之重，以語文教材為載體，縱向，橫向的解讀都是有必要的。

總結：語文教學是一個看似容易卻很難真正把握的基礎學科，同時在西部少數民族的特殊地域下，又有許多新的問題，這需要逐步從樹立新教學觀念開始，嘗試新的，先進的上課模式，教學才會有本質的改變。同時，語文學習也是一個日積月累，不斷向外涉獵新知識的過程，培養學生會學學習，會思考，勤動手，善觀察的良好品質，這才是關鍵。