探析小學數學課堂中構成核心素養的要素

張文婷

摘要：數學作為人類歷史發展以及人類文化不可或缺的必然學科，培養小學生數學核心素養是非常重要的，數學核心素養的培養對孩子知識的學習及知識的運用具有很重大的意義。而且具有較高的數學素養，有利于學生用所學的數學知識處理生活中的問題以及學會科學的理性思維去思考事物。隨著社會的發展，我們的生活發生了日新月異的變化，世界變得多元多樣化，而我們的教學方式也應追隨時代的腳步，不能墨守成規，要培養學生的創新能力以及獨立思考的能力，要做到與時俱進。

關鍵詞：小學數學;核心素養;構成要素

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0200-01

小學數學是一門基礎性的學科，對培養學生的思維能力的發展具有重要作用。而小學階段對數學核心素養的學習不僅讓學生掌握了數學知識，更重要的是讓學生掌握了學習的方法、技能和用數學思維思考問題，為學生以后的發展奠定了良好的基礎。而在全面提升小學核心素養的同時，也要更加注重學生個性化的培養，讓每一位學生都能有自己的興趣愛好和自己擅長的東西。

1.小學數學核心素養的實踐運用

教師在教授小學數學時應多鼓勵學生去結合實際運用數學，把數學的思維根深蒂固。例如：平時學生都會有很多考試，雖然學生的學習環境一樣，但是考試成績可能是相差甚遠的，雖然不能用考試成績來評價一個學生，而學生自己可以在每次考試成績出來之后，運用自己所學的知識對班里面的各位學生的成績進行統計，然后根據自己的統計結果來看出同學之間的差距。這樣不僅可以幫助學生把自己所學的關于統計的知識通過運用進行鞏固深刻掌握，還可以找到自己的位置來制定計劃提升自己的能力。除了統計可以和實際結合，當然其他的很多數學知識都可以和實際結合，這樣不僅可以鞏固所學也為之后更高層次的學習奠定了堅實的基礎。

2.小學數學核心素養的意義

小學數學的核心素養不僅是培養學生對知識的認知能力，而且包括對數學思想和理論的延伸。我們知道如果只是單純地學習數學知識是很枯燥乏味的，而在學習小學數學時，大部分學生都是第一次真正意義上的接觸數學，而我們知道興趣是最好的老師，這時最重要的就是培養學生對數學的興趣。所以，這就要求教師不要一味地傳授知識，要讓學生因樂生趣，去主動學習。還要學會引導學生用數學的思維方式結合實際生活進行學習來達到讓學生學會知識以及理解和運用知識的目標。

3.小學數學素養的教育價值要素

數學是歷史發展的必然學科，數學也是我國文化要素的重要組成部分。數學教育作為學生全面綜合素質教育發展的一個要素，不僅要幫助學生學習一些數學知識，而且需要幫助學生去運用所學知識，結合實際情況解決問題，讓學生成為一個具有想象力、創造力以及敢于創新的新時代全能型人才。然而，俗話說“一口吃不成一個胖子”，在學生的數學核心素養的提升上也是如此，不是一蹴而就的，需要日積月累，逐漸形成，這就需要教師們不僅僅是觀察學生的掌握情況，而是把數學核心要素始終貫穿于整個學習過程中。例如：在學生剛開始學數字的時候，就不能只是單單地讓他們學習數字的讀法寫法，要讓他們明白其含義。當學習數學數字的時候，教師可以讓他們通過查自己的學習用具，一支鉛筆、一個書包、一個文具盒、兩本書等等，也可以讓他們查班級的人數等，就這樣利用周邊的事物來讓他們對抽象的數學概念有一個很好的認知。然后就是需要培養學生的數感。在學生初次學習小數、分數時，往往不懂得其含義，這時就需要學生用自己的數感來理解數量與數量、數量與運算之間的關系。從真正意義上去了解學習小數分數。數感與理論知識的結合，這不僅可以讓學生們更容易理解數學知識，也可以讓學生們了解現實生活中數字的真實意義。有利于學生自己構建一個數量關系的模型，為以后的學習奠定了良好的基礎。最后是引導學生核心要素的運算能力。運算對于剛開始接觸數學的小學生來說是極其不易的，運算需要很細心，不然一不小心便會算錯，而且運算較為枯燥，學生只學理論的知識是很費力的。所以，這時就可以充分利用身邊的資源，先讓學生學習一些較為簡單的運算，讓學生逐步了解、理解、掌握運算，提升自己的運算能力。在簡單的運算中，教師可以讓學生們自己找一些石子、玉米等之類的多個小物體，然后先讓學生利用這些物體來輔助運算，久而久之學生便會對運算有了認知，就會逐步了解、理解運算，擁有較好的運算能力了。除此之外，小學數學核心要素也包含對學生預算能力、估值能力以及直覺能力的培養。

4.小學數學素養的表達要素

小學數學素養主要培養學生的運算能力、表達符號的應用、數感的理解以及類比推理能力等綜合能力。學會用數學語言去表達生活中的事物，把生活中的事物和數學知識進行類比，掌握理解數學知識。例如：在學習幾何圖形時，就要把圖形的關系和圖形的認知結合進行學習。如果在生活中我們想要計算一個易拉罐的體積或者魚缸的體積，我們就可以進行類比，易拉罐是圓柱體，那就可以用數學知識中計算圓柱體體積的方法進行計算，而魚缸是長方體，那就可以用數學中計算長方體體積的方法進行計算。所以，教師就可以讓學生們思考用所學的圖形的計算方法去類比著計算生活中相似的物體。這樣，不僅可以讓學生容易接受數學知識，還能用于表達運用。

5.結語

綜上而言，隨著國家對學生教育越來越重視，提出了一系列的教學理念。在新課改理念提出以后，小學數學的教學目標也從以往注重的課本知識轉向到能力的培養，把小學數學核心素養落實到了實處。通過研究以及經驗總結發現，小學數學核心素養不僅僅包括學生需要掌握的數學知識，還包括一些數學人文、數學思想以及用數學的知識去解決現實生活中的問題的思維。

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