初中信息技術教學中開展網絡自主合作探究式學習的研究

李桂鳳

摘 要：自主合作學習指的通過小組活動的模式，讓學生能夠自發的去學習知識，然后通過小組成績的高低來促進學生發揮自主能動性的教學手段。當前，合作學習的教學方式已經廣泛運用在語數外等科目當中，但是在信息技術教學中卻并不普及。其實，這種教學模式可以最大限度的激發學生的學習熱情，提高學生的學習質量，并且能培養學生的自主實踐能力，主動的去思考，給學生和老師都留出更多的空間。小組合作學習和初中信息技術教學結合較少，研究中學信息技術教學課堂教學中進行小組合作學習所出現的問題和情況，想出解決問題的對策是非常迫切的。

關鍵詞：初中信息技術;網絡自主合作;教學探究

近年來，國家大力支持新課程改革，主要強調在教學中轉變學生的學習方式。在這樣的背景下，學生作為課堂和學習的主體作用能得到了更充分的施展，通過運用學生之間合作與討論的學習方法來進行課堂教學。網絡自主合作探究式學習可以理解為通過各個小組進行交流和探究的一種合作學習的方式，它的意義是培養學生的合作與交流能力、轉被動為主動的學習態度。

一、初中信息技術教學中開展網絡自主合作探究式學習的意義

初中階段的信息技術教學最主要的目的在于培養學生的信息素養，提升學生的信息技術能力。在中學階段，信息技術教學不僅強調對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，還強調學生在運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。為了能讓學生進行有效的學習管理和共享學習資源，就需要在教學過程中開展網絡自主合作探究學習，培養學生的創新能力，激發學生的學習興趣。其次，還能夠培養學生的文化修養、道德規范和行為自律等方面的品質。從實際國情出發，面向世界、展望未來，老師為國家的未來培養一批批全面、有特點及有利于社會的可持續發展人才，在信息技術教學中發揮網絡自主合作探究式學習是十分有必要的。

二、初中信息技術教學中開展網絡自主合作探究式學習的現狀

1.合作方式及內容不合適，忽略學生主體地位

在日常的教學課堂當中，老師開展自主合作的學習的方式就是進行小組分組，但是經常只是浮于表面，不僅沒有根據上課的實際情況和仔細分析學生的個性特點、興趣點和優缺點。這樣的方式沒有合理的分配小組成員，小組合作的具體要求尚未得到滿足，無法得到有效的效果。而且老師更多的重視成績好、善于表現的學生，會給他們更多的表現機會;成績差、不愛表現的學生就容易被忽視，導致學生們的表述機會不平等，影響學生們對學習的熱情和興趣。在信息技術教學過程中，對自主合作探究的內容也有一定程度的要求。老師讓學生進行的合作往往是適合學生獨立思考的簡單、沒有深度的問題或者是難度過大，僅憑借學生的水平解答不出的問題。這將降低合作學習的效率，達不到合作學習的效果，失去開展合作學習的意義。

2.教師角色不到位，缺少合理的評價機制

開展網絡自主合作學習要求更多的學生自主探索，充分發揮自己的主體地位，教師不在是唯一的學習接受知識的來源方式，可以通過網絡來搜集更多的知識。而且，網絡搜索知識的內容更加的豐富，學生也更加感興趣，但這并不意味著老師應承擔的職責被減輕了。老師仍然要應該控制好課堂的節奏，把控好學生的學習狀況并給予適當的指點，提高學生合作與溝通的效果。老師在傳統的教學中所扮演的是傳授、解惑的角色，而在小組合作與交流的研討中，老師扮演的不僅這兩種角色，更大程度上還有組織、引導和控制的角色。其次，老師容易忽視自主合作學習的小組活動過程中的評價作用，反而小組學習結果的評估經常被強調，沒有注重小組合作的全面評價。而且評價的內容單一，僅有對錯之分，評價不具體、不全面及不科學。

三、初中信息技術教學中開展網絡自主合作探究式學習的具體運用

1、建立科學的自主合作學習方式，培養學生合作意識

自主探究式學習老師應當根據學生的個性特點、學習能力以及接受水平綜合評價采取合理的方式，激發學生的興趣和熱情。比如：在教授《采集影片素材》這一課程時，老師可先要求學生先行在網絡上搜索到相關的知識，其次，可以要求小組同學一起分別收集影片的素材，選擇適合的背景音樂，再進行合理的規劃，激發學生的動手欲望和創新興趣。最后，老師再要同學來發表每組所創作的影片，選出最優秀的作品，以此來激勵其他同學進步。老師在這個過程中主要要發揮學生的主體作用，通過民主的分工以便更好的施展小組成員的優勢，確保學習的合作活動順利進行。其次，中學生的主動參與意識和交流能力會影響到小組合作交流的效果。老師應當培養學生的表達能力、啟發學生思考問題的能力、引導學生友善互助積極參與討論，這樣才能讓學生更快地成長，培養各方面的能力。

2、利用好網絡資源，優化合作教學內容

教材是老師展開對學生教學的重要途徑，其中會標注每章節的重點和難點內容。老師可以充分運用這些重難點內容，發散學生們的探究思維，不斷反思與總結其中遇到的問題，找出合適的教學內容并且制定出一份年度的教學工作計劃。老師可以設計一些具有深度和啟發意義的題目，認真的備課，正取把握好教學的進度。比如：在教授《演示文稿間的切換》，老師可以帶領學生在網絡上尋找具有特點的切換方式，讓同學們學會調整多張演示文稿的順序，然后讓學生之間進行交流與合作，互幫互助，再由老師進行點評，激勵學生的創新思維。

四、結語

總之，初中信息技術課堂教學要注意提供技術多樣、資源豐富的數字化環境。注重學生的自主實踐和創新意識，并且發揮好學生的主體作用，學生擁有良好的環境，耐心的實踐，充分發揮學生的想象力。在數字化學習與創新過程中，讓學生養成良好的學習習慣，培養優秀的思想品質，形成對世界正確的理解，全面提升學生的信息素養，成為一個有責任心、有魄力、有理想的優秀公民。因此，老師應根據班級學生的不同情況，用合適的方式來指導學生進行學習，從實際情況出發，根據問題情況的不同，運用恰當方式處理問題;為了能讓小組合作學習的作用發揮出最大的效果，一定要在每一堂課程開始前，做好充分的準備，讓課堂煥發出生機與活力！

參考文獻

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