弘揚傳統文化 使語文課堂綻放光彩

肖文婷

摘 要：我國有著五千年的發展歷史，更有著優秀的傳統文化，優秀傳統文化不僅見證著我國的發展歷程，同時也是國家賴以生存的根基。但是，隨著時代的發展，西方文化開始走入我國人民的視野中，極大地沖擊了我國傳統文化的繼承和發揚，傳統文化的逐漸流失已經開始受到了越來越多的專家的關注。因此，小學語文教師在組織教學活動的過程中，就要重視我國優秀傳統文化的滲透，使小學生能對我國優秀傳統文化的魅力有更深刻的認識。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;教學;滲透

伴隨著新課程改革的深入推進，國家也對小學語文教學提出了新的要求，在傳統文化的滲透方面，教師要對其積極意義有更加深刻的認識，并主動將傳統文化教育與小學語文教學內容有機地結合到一起，推動傳統文化發展的同時，促進小學語文課堂教學有效性的提升。本文就針對在小學語文教學中滲透傳統文化的具體策略進行了研究，希望能在發揚我國傳統文化的同時，促進小學語文課堂教學質量的提升。

一、將傳統文化滲透到識字教學中

我國有著歷史悠久的文字文化，漢字也是我國優秀傳統文化傳承的重要載體。因此，小學語文教師在組織識字教學活動的過程中，就要加強傳統文化的滲透，使學生能在學習小學語文基礎知識的過程中，對我國的傳統文化有更加深刻的了解和認識，進而使學生能夠受到我國優秀國學文化的感染，激發小學生對我國優秀傳統文化的崇尚之情[1]。從小學語文教師自身的角度來講，在向學生傳授漢字知識的過程中，要想更好的向學生滲透我國優秀傳統文化，在引導學生識字、認字的同時，還可以向學生講解漢字背后的故事以及漢字的發展演變歷程，使學生能夠受到我國優秀傳統文化魅力的感染，進而主動學習漢字知識，發揚我國優秀傳統文化。

例如：教師在教學《日月水火》一課知識的過程中，就涉及到了“日”字和“月”字的教學。從字形的角度來看，兩個字都屬于象形字，同時，兩個字都是能夠散發光明的物體，因此，教師在組織教學活動的過程中，就可以進一步對學生進行引導，告訴學生“日”字和“月”字組合在一起就是“明”字，“光明”的“明”。如此，學生不僅對我國博大精深的漢字文化有了更加深刻的認識，同時，對于本節課學習的兩個生字印象也會更加深刻，提升學生學習質量的同時，學生的傳統文化素養也能得到大幅度的提升，對于我國優秀傳統文化的傳承有著十分積極的推動意義。

二、將古詩詞滲透到古詩詞教學中

古詩詞是小學語文教學的重要組成部分，同時也是我國優秀傳統文化的精髓所在，一些經典的古詩詞即使是對于現代人來說，也有著十分重要的啟發意義[2]。因此，小學語文教師在組織古詩詞教學活動的過程中，就可以將中華優秀傳統文化滲透其中，使學生能在誦讀古詩詞的過程中，深刻感悟中華優秀傳統文化的魅力，在此基礎上，激發學生學習中華優秀傳統文化的熱情，深化學生對中華優秀傳統文化的了解和認識。作為一名小學語文教師，在教學古詩詞相關知識的過程中，要以學生的特點和教學內容為前提，精心設計教學活動，主動在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化，使學生能夠受到中華優秀傳統文化的感染，在此基礎上，實現學生人文素養的提升。

例如：教師在教學《元日》這首古詩的過程中，在引導學生誦讀這首古詩的基礎上，教師要向學生講解這首古詩所要表達的思想感情，在學生理解了古詩意思的前提下，教師還可以將我國優秀傳統文化知識滲透到教學中。借助班級的多媒體設備，向學生展示我國古代人民慶祝春節的場景，在幫助學生深入理解本課教學的語文知識的同時，向學生滲透我國優秀的傳統文化，引導學生回想自己家里是如何慶祝春節的，使學生能對我國的民俗有更加深入的了解，提升學生語文學習能力的同時，達到提升學生傳統文化素養的教學目標。

三、將傳統文化滲透到文學名著教學中

和一般讀物存在很大的差異，名著是古代文學家現實生活的高度凝練，并經過了歷史發展的考驗一代一代流傳下來的，具有非常高的歷史意義和文學價值，非常值得學生在學習的過程中反復閱讀[3]。因此，在組織文學名著教學的過程中，教師就需要將我國優秀的傳統文化融入其中，使學生能夠在閱讀文學名著的過程中，對我國優秀傳統文化的魅力有更加深刻的體悟，進而主動到現實生活中感悟我國優秀傳統文化，不斷拓寬自身的閱讀空間和閱讀視野，提升自身的審美能力。因此，從小學語文教師自身的角度來講，要加強對名著閱讀教學的重視，主動尋找文學名著教學與中華優秀傳統文化之間的契合點，使學生能在學習的過程中實現自身人文素養的提升，在此基礎上，提高小學語文閱讀教學的有效性[3]。

例如：教師在教學《趙大禹治水》這篇課文的過程中，文章主要描寫了大禹為了造福百姓，一心一意治理洪水的故事。學生熟知的典故“三過家門而不入”就來源于大禹治水的故事中，其不僅展現了大禹治水過程的艱辛，也展示了我國古代勞動人民在漫長的歷史發展過程中堅韌不拔的頑強精神。雖然故事本身具有神話傳說的性質，但是，無論是從人物刻畫的角度來講，還是從敘事的角度來講，都堪稱經典。因此，教師在組織教學活動的過程中，就要加強我國優秀傳統文化的滲透，使學生在了解故事發生的社會背景的基礎上，對大禹精神有更加深刻的認識，進而受到啟發，在現實生活中遇到困難的時候，主動應對困難，不輕言放棄，發揚大禹精神，使我國優秀的傳統文化能夠得到更好的傳承[4]。

綜上所述，素質教育大背景下，社會對小學語文教學也提出了更高的要求，在知識教學的基礎上，教師還要重視學生綜合素養的發展，主動將我國優秀的傳統文化滲透到教學中，使學生能在學習的過程中受到啟發，主動發揚與傳承我國優秀的傳統文化，提升小學語文教學有效性的基礎上，促進學生的健康成長，同時也推動小學語文教育的快速發展。

參考文獻

[1]徐貴娟.談如何在小學語文教學中滲透傳統文化[J].中國校外教育，2019（30）：21.

[2]王秀芳.試論在小學語文教學中滲透傳統文化的策略[J].中國校外教育，2019（25）：118.

[3]石蓉.小學語文教學中融入傳統文化的有效策略[J].甘肅教育，2019（15）：144.

[4]汪文喜.略談在小學語文教學中加強傳統文化的教育作用[J].學周刊，2019（26）：87.