淺論小學數學高效課堂的構建

趙明明

摘要：新課改下為了提升小學生數學學習效率，為其以后的發展奠定堅實的基礎，構建了小學數學高效課堂。文章首先分析了當前小學數學教學現狀，然后具體闡述了小學數學教學優化策略，不斷更新教育教學理念。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;小組合作;情景法

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0126-01

1.目前小學數學課堂教學存在的問題

現階段，小學數學的教學過程中，仍然存在著許多不足之處，有待改善。當前的小學數學教學受傳統教學理念的影響，忽略了學生的主體地位，只注重于教師一味地講授，缺乏對學生自主學習能力的培養。教師在教學過程中，對學生的學習心理和狀態不夠了解，無法激發學生的學習興趣，以至于學生的學習效率得不到提高。隨著多媒體在小學課堂上的廣泛使用，小學數學教師在教學過程中過多地使用多媒體設備來教學，而忽略了對教師的理解，使得教材的價值得不到體現，教學的重點偏離，無法提高小學數學的教學效果。課堂的學習環境和氣氛也會影響教學效果，可目前的小學數學教學課堂略顯枯燥，教師負責講解，學生負責傾聽的這種陳舊的教學模式，使得教師和學生的關系不夠平等，疏遠了學生與教師的關系，為構建和諧課堂增加了難度，不能有效地提高小學數學課堂教學效果。

2.小學數學教學優化策略

2.1?營造寬松和諧的課堂氛圍。寬松和諧的教學課堂，良好的教學環境，能使教師的教學事半功倍，實現最佳教學效果。構建和諧的小學數學教學課堂，需要教師在教學過程中保持微笑，使其具有親和力，拉近與學生的距離，以此來激勵和鼓舞學生的學習，還要堅持民主教學，使學生敢于表達自己的意見，說出自己的觀點，敢于創新，以此來活躍課堂氣氛，給小學數學教學課堂帶來新血液;教師要善于挖掘教學內容的和諧因素，將與數學有關的故事、名人傳記等適當地引入課堂教學中，激發學生的好奇心和培養學生的學習積極性，把數學知識的學習與學生的生活實際相聯系，使學生能感受到數學的魅力。除此之外，教師在教學中還應將學習內容和情緒有機融合在一起，在數學教學內容中發揮情感的作用。教師在小學數學教學的過程中，要設計出具有趣味性的習題練習，以此培養學生對數學的熱愛之情，另外要采用生動活潑的教學語言來授課，以促進和諧的課堂語言環境的形成，進而提高小學數學的教學效果。

2.2?學生是學習的主人。教師要以主體性教育理論為依據，去構建“以學生為中心”的課堂教學模式。在教學過程中，教師根據學生的個性特點、生活經驗和可能達到的能力，應用巧妙的教育教學藝術，引導學生自己制定學習計劃，自己調節學習進度，自己搜索學習資源，自己選擇學習方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對策、措施和方法。教師要能熟練駕馭課堂教學知識的生成過程，避免放羊式的教學。因此，

2.3?情景教學法。在教學的過程中，需要采用一些情景教學的方式，使得學生能夠參與到學習中來，在學習的過程中能夠成為主體，使得學生在學習的過程中能夠找到自己的位置，從而讓他們以更大的激情去學習，使得他們能夠去進一步地對存在的問題進行探索與分析。在中學數學教學的過程中，需要讓學生成為教學的主體，使得他們能夠參與進來，得到更大程度的發展。對于數學學習來說，提出問題比解決問題更加重要，因為在問題解決的時候，只要掌握相關知識就行，而在解決問題的時候，需要一定的創造性思維。因此教師在中學教學的過程中，需要設置一定的情景，從學生的實際生活出發，讓學生能夠將學習到的知識用到生活中去。為學生思維能力的發展、創新能力的培養鋪路架橋，讓學生在數學學習活動中形成良好的學習習慣。

2.4?小組合作學習。合理的合作小組是踐行合作學習的重要基礎。組建合作小組一般四人為宜，這四人組成應該是有優等學生，有中等學生，有較差學生。讓他們座位合理搭配，進行有效的合作學習，讓優等學生的才華得到施展，讓中等學生有鍛煉的機會，讓較差的學生得到同學的幫助，實現取長補短、共同提高，互相學習的目標。組長的選拔條件：知識水平較高、表達能力較強、思維比較活躍、求知欲望強烈，也可以實行組長輪換制，無論采取哪種方式選拔，都必須定期培訓組長，讓組長具有組織、協調、歸納的能力，促進合作學習的有效進行。及時掌控合作時機。學生合作學習之前必須有時間思考問題，沒有提前量的思考，合作學習是不可能的。教師必須有效組織合作學習，當學生思考出現問題時、當學生合作出現觀點不同時、當學生解答問題出現多種答案時、當學生回答問題不完整時，當學生提出的問題有價值時，教師要挺身而出，及時把握時機，掌控課堂氛圍，適時指導合作學習，取得良好的學習效果。

2.5?教師正確的評價。對學生評價必須公平公正公開，讓學生心悅誠服。無論哪一種教學方式，都需要教師的正確評價。只有教師正確評價學生，學生學習積極性才能調動起來，獲得巨大的精神滿足，獲得前進的動力，提高了學習效率，否則就起相反的作用。教師應該應選擇簡單、快捷、有效的方法評價學生，讓學生心悅誠服。課堂評價一般以合作小組為單位，以小組舉手次數為準，對問題的認識有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定評價，學習態度端正，繼續努力;對問題回答有較深刻的認識，觀點有創新意識，評價可以完全肯定，回答得很好發揚下去;對問題回答錯誤，沒有自己的觀點，評價可以否定。這種評價學生可以形成組內互幫互助，組間展開競爭，充分調動學生的積極性。

總之，小學數學高效課堂的構建首先要營造一個寬松和諧的課堂氛圍，確定學生的主體地位，其次建立小組合作學習，最后教師要正確評價。