小學數學的教學合作研究

陳夏芬

【摘要】隨著我國經濟的快速發展，我國的教育事業也在隨之不斷發展進步。相關教育部門也進行了一系列的課程改革。在這些改革當中，教學方向也發生了一定的變化。很多小學院校都展開了合作教學。事實上，對于小學的教學工作來說，小學生這個年齡階段的思想等方面還都不成熟，因此小學教學工作對于小學生未來的身心健康發展有著重要的影響。在小學課程教學中展開合作教學，不僅能夠讓學生學到更多的課程知識，還有利于提高學生的合作能力，培養小學生的團結合作意識。本文主要是以小學數學的教學為基礎，分析了如何在小學數學教學中展開合作教學，希望能對我國的小學數學合作教學有一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學教學；合作教學；問題策略

隨著我國經濟社會快速發展，我國的教育行業也在隨之取得發展和進步。在這個過程中，我國教育行業的相關部門也作出了一系列的改革，在這些改革中有一項即為合作教學。事實上，對于小學生的教學工作來說，合作教學的方式能夠有效地提高小學生的學習質量。大多數的小學在進行課堂教學工作的過程中都是采用填鴨的方式來進行教學的，但是這樣就不能夠給小學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。特別是對于小學生這個年齡段來說，他們對于周圍的事物都有極其強烈的好奇心。因此，在對這些小學生進行教學的過程中，教師如果想要提高學生的學習效率和學習興趣，就需要給學生創造一個更加輕松快樂的學習氛圍。這就意味著在對小學生進行數學教學過程當中，如果教師能夠采用合作教學的方式，不僅能夠給學生營造一個更加輕松快樂的學習環境，還有利于提高小學生的學習質量，提高小學生的合作、團結的意識。

一、合作教學的內涵

對于合作教學工作來說，其主要的含義是教師在對學生們進行課堂教學過程中，把這些學生進行分組，然后給這些小組制定合作教學的目標以及問題，讓小組學生去共同完成。但是，在這個過程中，教師一定要把教材中的內容作為問題設置的基礎。因此，利用合作教學進行知識的傳授過程中，也是對傳統教學方式的一種改變。在傳統的教學方式下，教師是教學主體，但是在合作教學的理念下，學生和教師的角色進行轉變，學生成為了課堂中的主體。同時，學生可以通過和小組成員之間的交流合作，加深對所學知識的理解和掌握。

二、進行合作教學的基本要求

在進行合作教學的過程中，教師一定要注意遵守以下這些標準的要求。首先，教師和學生一定要在一個平等的關系下來進行合作教學，教師可以和學生們以朋友的方式來進行小學數學教學工作。通過合作教學會更加有利于提高學生學習數學的興趣，從而更好地培養小學生的數學思維能力。其次，要注意對教學方式的轉變。傳統的教學方式是教師單向灌輸、學生被動接受，所以教師在進行數學教學過程中，更加注重學生對于數學公式的理解和掌握；但是對于合作教學的方式來說，教師是通過讓學生以小組的方式進行學習，這種學習方式不僅能夠讓學生掌握所學習的數學知識，還有效提高學生的合作能力和綜合素質。

三、小學數學教學中合理運用合作教學

對于小學生的數學教學工作來說，數學教師首先要對所講解的教材有深刻的理解，如果想要在數學課堂上運用合作教學的方式，那么首先就需要對數學教學材料進行研究和分析，因此并不是每一個章節中的內容都適合進行合作教學的。因此，教師要通過自己對數學課本的研究，找出哪些知識點可以以合作教學的方式來展現。每一個數學知識點都有自己的特點，因此數學教師在進行合作教學的過程中，要把握住這些知識點的特點，這樣有利于教師綜合進行教學設計。除此之外，在進行合作教學的過程中，最重要的一個方面就是進行小組的劃分工作。在進行小組劃分時，一定要注意各個小組的數學水平。事實上，在分組的過程中，教師要考慮到教材中的內容以及學生數學學習的能力和學生的興趣。在進行數學小組分組過程中，教師要考慮到每個小組成員對于知識的接受能力，并且要為每一個小組成員選擇一個組長。每個小組的學習能力都是不一樣的，數學知識儲備也是不一樣的，因此在進行任務的分配工作過程中，不能夠統一地安排任務，而是要根據每個小組成員的學習特點，合理地分配學習任務。

四、結語

隨著教育的改革，我國的小學課堂中也發生了相應的教學變化。很多的小學數學課堂開始采用合作教學的方式。利用合作教學的方式，不僅能夠提高小學生數學學習的興趣和積極性，還能夠提高學生的創新能力，培養學生的合作團結的意識。對于小學數學教師來說，在對小學生進行數學教學的過程中，要注意充分地對數學教材進行分析和研究，從而更好地進行合作教學。同時，在進行合作教學的過程中，要注意教學方式，這樣才能夠最大程度地發揮合作教學對小學生的積極影響，促進小學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]張少強，王友璽.合作學習模式在小學數學教學中的應用探討[J].中國農村教育，2019（11）：59.

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