基于核心素養的小學數學計算教學研究

李治

【摘要】小學教育是我國教育事業發展過程當中的重要環節，也是最為基礎的教育工作。在小學教育的改革發展過程中，數學學科因為能夠提高和發展學生的綜合能力而備受關注。計算教學是數學教學的基礎，計算也是學生數學知識學習的關鍵所在。教師要使學生在數學知識學習方面獲得進步，首先要把關注點放在培養學生計算能力上。同時，為了積極響應核心素養教育，小學數學教師要在核心素養教育的指導下改革計算教學，創新計算教學方法。

【關鍵詞】核心素養；小學數學；計算教學

核心素養要求教師打破傳統教學理念和教學方法的束縛，不再只是關注學生學習成績的提高，而是重視學生綜合素質的發展，讓學生擁有未來成長發展必不可少的核心素質。由于小學數學計算教學是數學教育的基礎和重點，因此教師要將核心素養教育貫穿數學教學全過程，并基于核心素養設計計算教學，通過提高學生的綜合計算能力，為學生核心素養的發展增加動力。本文將著重就如何立足核心素養革新小學數學計算教學進行探討。

一、基于核心素養設計數學計算教學目標

如今社會的發展和國家的進步需要大量綜合素質高的人才作為支撐，核心素養的提出以及在教育實踐當中的落實為以上目標的達成提供了巨大的便利。小學是基礎學習階段，小學數學又是學生學習成長當中的基礎，因而要將踐行核心素養教育作為重中之重。計算是小學數學教學中的基礎內容，也是學生奠定未來發展基礎的關鍵所在。要提高學生的計算數學核心素養，不能夠只是讓學生學習掌握書本上的知識，還要讓學生掌握利用數學觀點方法解決問題的技能，讓學生的數學綜合素質得到發展。數學計算教學要在核心素養的指導之下進行全面變革，首先需要在教學目標的設置方面進行調整和創新，避免在計算教學當中過于隨意和毫無根據。而計算教學目標的設定需要與教學內容相符，同時目標設置還要因人而異。例如，在教學混合運算前，教師就先要基于核心素養教育要求設置本科的教育目標，強調學生要掌握混合運算的含義和重要的方法技巧。當然考慮到學生的能力層次各不相同，在目標設置和達成過程中也要做到因人而異。比如，計算能力和認知水平相對較低的學生只需掌握簡單混合運算計算原理即可，而學習能力強的學生則可以完成難度較大的計算題，適當提高教學目標。

二、基于核心素養設計數學計算教學方案

任何知識的學習和技能的獲得都不是一蹴而就的，只有進行持續性的教育和熏陶，才能夠真正將數學計算教學和核心素養整合起來，獲得理想的教育教學成效。基于核心素養進行數學計算教學的改革和優化，給教師提出了更高的要求，除了需要教師在實際教學當中進行核心素養的培養以外，還需要合理設計數學計算教學，優化教學過程，提升學生計算課程學習的動力和積極性。教師在設計教學方案時，需要把核心素養要求作為重要根據，同時考慮到小學生的理解能力和計算技能的發展規律，以免給學生帶來過重的學習壓力與負擔。例如，在教學三位數的加減法時，由于學生已經學習并掌握了100以內加減法的口算與筆算技巧，于是教師可以運用知識遷移規律激勵學生探究三位數的加減計算方法，增強學生的推理遷移能力。再如，在教學有余數的除法時，教師可以密切聯系學生的生活經驗，為學生設置生活當中物品分配的思考題，幫助學生理解余數的概念，例如：把16個蘋果分給5個人，每個人獲得的數量都要相同，應該怎么分？可以平均分配嗎？如果不能會剩下多少個？這樣的問題來自于學生的生活當中，能夠促進數學計算生活化，也有助于發散學生思維，提高學生的核心素養。

三、基于核心素養指導數學計算方法技巧

很多小學生在數學計算當中存在著消極抵觸的情緒，也有很多學生認為數學計算過于枯燥，常常無法保證實際的計算質量。出現這一情況與學生沒有掌握計算的技巧和方法有著非常密切的關系，當學生掌握了一定的技巧后，再處理起計算難題時會顯得得心應手，也能夠在深入計算當中感受到計算的樂趣，從而突破計算學習這一難關，達成培養自身核心素養的目標。在計算當中，教師可以教導學生掌握轉化的方法，也就是將陌生和復雜的問題轉化成以學方法或已學知識來輕松解決。例如，在教學小數乘整數這一計算內容時，教師可以先為學生出具計算題：5名同學相約去春游放風箏，要購買5個風箏，已知每個只風箏是3.5元，總共需要花多少錢？面對這樣的問題，教師可先指導學生思考這樣的計算題和整數計算的區別，讓學生思考應該怎樣運用整數豎式計算方法來解決比較陌生的難題。教師可以指導學生將3.5元化成35角，然后用豎式計算的方法得到35×5=175。所得到的175角再根據10角等于一元來完成換算得到17.5元。這樣學生不僅掌握了轉化的方法，還能夠把這樣的技巧遷移運用到其他計算題當中。

核心素養是新型教育理念的核心內容，而核心素養所反映出來的則是教育本質，數學核心素養教育能夠讓學生深度接觸數學本質和數學思想，促使學生真正掌握數學知識。小學數學教師如果能在實際教學中妥善運用核心素養，讓學生在數學學習中發現數學計算本質，提高其數學計算能力，完善學生數學思維，就能培育出社會所需的創新型人才。

參考文獻：

[1]張瑩瑩，吳曉露，朱莉.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].中國教育學刊，2018（36）：101～102.

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