基于核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)研究

鄭小菲

摘要：目前的教育領(lǐng)域越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)于教學(xué)比較落后的農(nóng)村地區(qū)，這些學(xué)生往往得不到比較好的教學(xué)資源，對(duì)于英語教學(xué)，更加需要用一種更好的教學(xué)模式來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村小學(xué)；英語互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0093-01

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，互動(dòng)教學(xué)作為一種特殊的交往方式，其和教育的結(jié)合可以使得教學(xué)質(zhì)量和效果更好，在這種教學(xué)模式中，不僅可以改變傳統(tǒng)的單向講課模式，還可以提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，并在一定程度上活躍課堂氛圍，讓傳統(tǒng)的英語課堂變得更加豐富多彩。尤其是在教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏的農(nóng)村學(xué)校之中，學(xué)生除了課堂教學(xué)，基本上不能通過其他的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，課堂的教學(xué)效果是非常重要的。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往過度地主宰了課堂，忽視了將學(xué)生作為課堂的主體的教學(xué)原則，阻礙了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，且不利于學(xué)生其他綜合素養(yǎng)的提升，例如人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，更要注意提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而互動(dòng)教學(xué)方式為一種很有效的途徑可以實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目的。

1.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂中存在的一些問題

1.1教師的教學(xué)定位有偏差。

農(nóng)村小學(xué)雖然教學(xué)資源比不上城市里的學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)生的父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度卻十分強(qiáng)烈，他們常常教育孩子要通過好好學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)，因此，不僅是家長(zhǎng)，教師也變得非常得看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這導(dǎo)致了很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的真正提高。這些教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒，很少給學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力也得不到提升。

1.2農(nóng)村小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱。

很多農(nóng)村小學(xué)生都是三年級(jí)以后才開始學(xué)習(xí)英語，且由于這門課開的晚，很多孩子都對(duì)英語不太重視，學(xué)習(xí)起來比較疏忽。而農(nóng)村小學(xué)又沒有城市里的外教教育資源，只能都依靠英語教師來講課，整體上導(dǎo)致許多的農(nóng)村小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱。

1.3學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流比較局限。

教師將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)試考試上，減少了在課堂上的提問次數(shù)，提問內(nèi)容也和考試相關(guān)，而英語需要多加練習(xí)才可以達(dá)到熟練的目的，在這種交流互動(dòng)受到局限的課堂上，是不利于英語教學(xué)的開展的。

2.基于核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行的農(nóng)村小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)策略

2.1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧。

正是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源比較缺乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧顯得格外重要，教師在正確的教學(xué)理念的指引下，采取高效的教學(xué)模式，利用自己扎實(shí)的英語技巧，運(yùn)用合理的教學(xué)技巧來向?qū)W生傳授一定的教學(xué)知識(shí)。其中具體包括：教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要目的，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師不能滿足于現(xiàn)狀，在激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)自己也要不斷追求，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，盡自己所能為農(nóng)村小學(xué)生提供更加廣闊的知識(shí)海洋。在師生關(guān)系上，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，平時(shí)對(duì)學(xué)生多加關(guān)心，讓學(xué)生可以體會(huì)到師生關(guān)系的溫暖。

在教課過程中，教師有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的前提之下，還需要有豐富的教學(xué)形式來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，除了單純的講課之外，教師還可以教學(xué)生唱英文歌曲、播放英語電影等等，靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)來增添課堂的豐富性，旨在為學(xué)生打造出一個(gè)更加精彩紛呈的課題，開拓他們的知識(shí)視野。

2.2開展有效的課堂互動(dòng)活動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性，教師應(yīng)當(dāng)想辦法多去開展一些符合學(xué)生的心理興趣的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲之中體會(huì)到互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的樂趣，比如通過唱誦英文歌曲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，閱讀英文小故事來幫助學(xué)生積累單詞，并在其中分角色扮演，讓學(xué)生互動(dòng)交流起來。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境來幫助學(xué)生更加融入到互動(dòng)活動(dòng)中，讓學(xué)生分組進(jìn)行，滿足學(xué)生的生活實(shí)際，選擇難度適中且內(nèi)容豐富的話題，增加學(xué)生的表演欲望，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)要多以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心。教師還可以和學(xué)校聯(lián)合起來，比如在六一兒童節(jié)或是元旦晚會(huì)上，給學(xué)生提供表演英語節(jié)目的舞臺(tái)，教師可以幫助學(xué)生排練英語話劇或是演唱英語歌曲等等，這些豐富的表演形式會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生可以更加地投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，而這些活動(dòng)也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的膽量和自信心。總之，互動(dòng)性活動(dòng)的開展絕不是教師心目中的“不務(wù)正業(yè)”，而是將趣味性融入到英語教學(xué)過程中，不只提高了學(xué)生的英語成績(jī)，還幫助學(xué)生培養(yǎng)起多項(xiàng)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，也為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合型人才。農(nóng)村小學(xué)盡管教學(xué)資源比較缺乏，但并不是無藥可救，只要教師樹立起正確的教學(xué)理念，也可以讓學(xué)生感受到不一樣的課堂，讓學(xué)生接受到不同的教育。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語教師一定要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，即使是在教育比較落后的農(nóng)村地區(qū)，也可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。

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