新課標(biāo)下如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

李妙燕

摘要：隨著我國國際化水平的提高，英語也越來越受到人們的重視，新課標(biāo)對于英語教學(xué)提出了新的要求，因此老師在教學(xué)中就要注意提高教學(xué)的針對性。本文就具體實例談?wù)勑抡n標(biāo)下如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；新課標(biāo)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0104-01

隨著我國國際地位的提高，英語也成了我國學(xué)校教育中必不可少的科目之一，英語也越來越成為衡量人們學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志，許多學(xué)校和家長都十分關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對于小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，因此老師在課堂教學(xué)中，就需要注意調(diào)整自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)策略，以進一步滿足新課標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有重要的作用。因此小學(xué)英語老師在課堂教學(xué)中就需要注意提高課堂教學(xué)有效性，幫助打好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的便利。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)英語老師應(yīng)該如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生樣成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話告訴我們做事情需要提前準(zhǔn)備，只有做好了充足的準(zhǔn)備，才能達到理想的效果，學(xué)習(xí)也是一樣。對于小階段的學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就需要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要對第二天要學(xué)習(xí)的課文有一個認(rèn)識，首先要標(biāo)注文中出現(xiàn)的一些陌生的英語單詞，然后利用工具書，查清楚這些英語單詞的意思，標(biāo)注在課本上。同時，學(xué)生還需要嘗試疏通文中的一些英語句子，理解句子的意思。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段完成了這些工作，在課堂教學(xué)中，老師就不再需要花費時間讓學(xué)生查閱陌生詞匯，而將更多的時間，用來讓學(xué)生進行課堂討論。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此小學(xué)英語老師在課堂教學(xué)中就需要調(diào)整自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在具體的課堂教學(xué)中，老師可以每堂課都留出一定的時間，讓學(xué)生進行討論，學(xué)生可以說說自己在預(yù)習(xí)階段沒有解決的問題，然后讓全班同學(xué)進行討論，在這個過程中，學(xué)生的主體性得到了較大的發(fā)揮，同時有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.設(shè)計教學(xué)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，他們只有對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣了，才會積極主動地去學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生接觸英語的時間相對較短，由于缺乏英語語言的使用環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)對它們來說可能難度會相對較大，因此小學(xué)英語老師在課堂教學(xué)中就需要注意設(shè)計一些有教學(xué)活動，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，為了進一步激勵學(xué)生記憶英語單詞，擴充學(xué)生的詞匯量，老師就可以準(zhǔn)備一些紙板，在每個紙板上寫下一個英語單詞，在課堂教學(xué)中，老師給學(xué)生展示一個英語單詞的時候，學(xué)生就需要說出這個英語單詞的意思，如看到老師展示“cat”的時候，學(xué)生就要說出“貓”，通過這樣的方式，可以有效提高學(xué)生記憶英語單詞的興趣。同時，老師還可以將全班學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，然后小組之間進行競賽，每個人正確說出一個英語單詞的意思，就給自己小組加上一分，最后看哪個小組的分?jǐn)?shù)最高，老師需要給分?jǐn)?shù)最高的小組一定的獎勵。在這種情況下，學(xué)生為了得到老師的肯定和鼓勵，就會努力去記憶更多的英語單詞。在英語的學(xué)習(xí)重視，英語單詞是最為基礎(chǔ)的，學(xué)生只有具備了一定詞匯量的積累，才能更好地學(xué)習(xí)和使用英語，開展課堂游戲的方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)需要多說多練，學(xué)生只有通過使用這門語和別人進行交流，自己的口語能力才能得到更好的提高，因此小學(xué)英語老師在課堂教學(xué)中就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。就目前的情況來看，我國缺乏一定的英語口語訓(xùn)練場所，學(xué)生只能利用課堂教學(xué)的時間進行口語訓(xùn)練，而每堂課的時間又比較有限，老師不可能保證每次課都讓所有學(xué)生都單獨進行口語的訓(xùn)練。因此在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)英語老師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進行英語口語的訓(xùn)練。比如說，對于一些常用問候語“How are you？”“Whay day is tt today”等這些對話，老師可以讓學(xué)生以小組為單位進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，每個小組成員都需要發(fā)言，在有他學(xué)生進行發(fā)言的時候，其他學(xué)生要注意傾聽，糾正這個學(xué)生英語口語重視一些不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這樣可以有效提高學(xué)生的英語口語能力。同時，由于我國很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，都不愿意開口，變成了“啞巴式英語”，英語的學(xué)習(xí)只停留于書面，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。通過小組合作訓(xùn)練，可以讓每個學(xué)生都有開口說英語的機會，在小組中，學(xué)生會愿意開口說英語，這就有助于他們英語口語能力的有效提高。

結(jié)束語

總之，英語越來越成為衡量人們學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志，新課標(biāo)對于英語教學(xué)提出了新的要求，同時為了進一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)英語老師在課堂教學(xué)中就需要注意調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。在具體的課堂教學(xué)實踐中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展一些好玩有趣的教學(xué)活動，同時，還可以利用小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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