小學數學教學情境課堂創設方法的探討

熱依瑪古麗?熱依丁

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國在小學數學的教育教學方式上也進行了一系列的創新，其中情境教學的策略取得了明顯的效果。在小學數學教學過程中，情境教學已經成為重要的教學方式。隨著情境教學的引入，能夠快速地幫助小學生解決數學問題，活躍課堂氣氛，提升了學生的學習興趣，進而能夠提高小學數學課堂質量。本文在小學數學教學情境課堂的創設方法上進行了幾點分析。

關鍵詞：小學數學；情境課堂；創設方法

引言：

對于如何提高小學生學習數學的能力，一直都備受人們的關注。在實際的數學教學中，情境教學激發了學生學習的積極性，打破了傳統教學的觀念，在活躍課堂氣氛的同時也能使教師和學生之間進行良好的互動。情境教學還可以有效地幫助學生養成較好的學習習慣，從而提升了數學學習的效率。

一、創設小學數學情境課堂的意義

1.運用情境教學增強教學的成效

小學生的好奇心比較強，而且還活潑好動，他們很容易接受新的事物，但是由于沒有強大的自制力，也極容易被新事物所影響。因此，教師在進行小學數學教學時，盡可能地設置一些游戲性的、趣味性強的教學手段，這樣就能讓學生在喜聞樂見的教學中，主動積極地參與到教學中來。這樣的教學手段不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生在活躍的課堂氛圍中進行快樂的學習，逐漸養成良好的學習習慣和自主分析問題的能力。

2.情境教學促進師生之間的情感交流

在小學數學教學中，情境教學能促使師生之間的情感交流。通過在課堂中設定教學情境，讓老師和學生一同參與到教學的過程中，能夠幫助學生更好地進行學習。不僅能夠增強學生的知識，也能更好地促進老師和學生之間的交流，從而建立融洽的師生關系。師生關系的和諧共處，與教學的活動是密不可分的。在小學數學情境教學的背景下，老師和學生都將自己的心扉敞開，在教學過程中，流露出自己的最真實情感。這不但能夠完成學習任務，還為以后學生學習數學知識奠定了堅實的基礎，而且也能使得師生之間的關系更加的牢固，使得小學數學的教學質量得以提升。

二、數學情境課堂創設的策略

1.創設趣味性的故事情境

在小學數學學習的過程中，小學生的邏輯思維需要數學教師進行不斷地培養，這樣才有助于學生的邏輯思維能力的發展。在數學教學期間，小學生對于一些抽象的概念理解得比較模糊，在相對短的時間里幾乎不能完全理解這些數學知識。這就造成了數學教學和其他的學科教學存在著很大的差異，在數學學科中教學就有著一定的難度，那么開展教學活動相對來說也就比較薄弱了。因此，作為小學的數學教師，就要把教學的重點放在小學生的課堂集中力上，在教學內容的設計上要多選擇一些帶有趣味故事性的教學情境。這樣在比較枯燥乏味的教學過程中，將帶有趣味性的故事融入到教學過程中，以此來激發學生對于數學的學習積極性。

例如，在學習《探索規律》這節課時，教師就可以把高斯的故事引入到課堂中來，在高斯十歲的時候，他的數學教師出了一道數學題：從1連續加到100最后等于多少？于是高斯便想出來一個簡便的運算方法，從而得出了正確的答案。通過在課前引入這樣的小故事，能有效地激發學生的學習興趣，訓練他們勤于動腦的能力。

2.實用性游戲情境的創設

在以往傳統的數學教學中，數學教師為了強化學生的學習，經常采用題海戰術來對學生進行強化性的訓練。這樣的訓練方式給了學生很大程度上的壓力。雖然學生能夠鞏固所學的知識，大部分學生也喜歡這種被動的學習方式來接受所學的知識。但是這種模式也存在一定的弊端，這樣的學習模式發揮不了學生的積極、主動性，學生沒有形成好的學習知識的能力。另外，對于這種學習方式，只是遵循以往的規律，在實際過程中，沒有一定的創新精神，學生的成績也提高不快。這種落后的學習方式不利于學生的發展，時間久了會影響學生的積極性。所以，對于老師來說，需要盡快想辦法突破這種傳統的教育思想，讓學生能夠自由發展自己的思維。同時，根據小學數學的教學內容來創設實用性的游戲，可開發學生的智力，在此基礎上，讓學生使用原有的知識經驗、生活經驗去理解這些抽象的數學概念，做到真正的為我所用。教師用正確的學習方法來引導學生，最終幫助學生養成良好的學習習慣。這種學習方式在提高學生學習興趣的同時，還能夠促進小學數學教師的教學工作順利的展開。

3.類比性的實際情境創設

在小學課程具體的教學中，會出現一些比較抽象的數學概念。對于小學生來說，這些數學概念不是很容易理解，已經超出了他們的認知能力。因此，為了能使小學生更加容易地理解這些數學概念，就要采取一些有效的教學方法。這就需要數學教師及時引導學生對這些概念的理解，使這些難理解的、具有抽象特點的概念更加具體、更加形象。比如，通過觀察可以在小學生的生活中找到常見的、很容易理解的事物，聯系在一起進行分析，這樣就加強了小學生對數學知識點的了解程度。

4.挑戰性的懸念情境創設

在進行小學數學教學中，對于教師來說，可以有效地結合小學生的心理特點以及好奇心來設計教學內容，從而激發小學生的興趣，提高學生對知識的探索欲望。這是教育的真正意義，通過教育讓學生掌握很多知識，同時能夠大大喚醒學生自身學習知識的興趣。在實際的數學教學中，教師在講課之前，可以設計一些問題進行提問，而問題可以具有新奇的特點。通過問題來制造懸念，這樣就能夠徹底地吸引學生的好奇心。數學教師還要充分地調動學生的積極性，讓學生進行自主探討、自主學習，這樣才有利于提高學生的數學成績。

三、結語

綜上所述，在小學數學的教學工作中，為了讓學生更好地融入到情境教學當中去，教師應該不斷地對情境教學的方法進行創新。通過難理解的問題設置來提高學生思維挑戰方式。只有這樣，才能真正地體現出情境教學創設方法的價值所在，從而使得每一個學生通過問題情境教學創設都有所收獲。讓學生在解決問題的過程中激發探索欲望，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，加深數學知識的理解和掌握，最終讓學生的學習能力有所提高，從而使學生的整體素質都得到提高。

參考文獻：

[1]高慶功，新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育.2016（4）：92.

[2]張玉喜，淺談小學數學教學中巧妙合理創設生活情境[J].新課程.2014（06）.

[3]曾碧珍，巧妙利用生活情境開展小學數學教學[J].赤子.2015（02）.