淺析交互式電子白板在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用

摘要：隨著科技的發(fā)展，電子白板在當前的小學教學中已經(jīng)取得了廣泛應用，在該設備的應用中，一個重要優(yōu)勢在于創(chuàng)建教學情境，讓學生能夠更好學習。基于對交互式電子白板能夠發(fā)揮功能的了解與分析，本文指出了交互式電子白板在小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的優(yōu)勢，并在此基礎上提出該設備在數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的具體應用措施，從而對學生進行有效教育。

關鍵詞：交互式電子白板;小學教育;數(shù)學教學;情境創(chuàng)設

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0162-01

引言

在教師應用交互式電子白板的過程中，能夠對電腦中的相關軟件進行操作，這些授課軟件能夠對各類知識點進行深入講解，加深對知識的了解程度。同時能夠應用課件進行教學情境創(chuàng)設，讓學生能夠全身心參與到數(shù)學教學過程中，尤其是對于小學生來說，對教學情境有更高要求，所以教師要加強對交互式電子白板的了解程度，以更好地開展教學活動。

1.應用交互式電子白板進行小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設的優(yōu)勢

交互式電子白板在教學情境創(chuàng)設中的優(yōu)勢包括以下方面：（1）能夠大量穿插圖片。對于小學生來說，對各類圖片的接受程度更高，傳統(tǒng)授課過程中教師很難通過板書繪制各類圖片。而應用交互式電子白板的過程中，教師可以通過多媒體設備對這些圖片進行展示，通過這些圖片讓學生加深對知識的影響，提高教學效果。（2）降低教師工作量。在教師的授課過程中，傳統(tǒng)授課方式需要付出更多勞動，而對于教師來說，應用交互式電子白板能夠更輕易展示情境創(chuàng)設的圖片、氣氛等，讓教師能夠將更多精力投入到對相關知識點的講解過程化中。（3）吸引學生興趣。對于小學生來說，純理論式的知識講解會逐漸降低學習興趣，而應用交互式電子白板的過程中，教師能夠應用相關教學軟件、穿插相關圖片的方式吸引學生的學習興趣。另外在應用相關圖片的過程中，也可視作一種建設記憶模型的教學方式，讓學生加深對各類知識的印象[1]。

2.交互式電子白板在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用

2.1吸引學生興趣方面。

在交互電子白板的應用中，一個重要的應用內容為吸引學生的興趣，而要達成這一目的，最基礎的應用方式為大量應用圖片，教師在該過程中對相關知識點進行講解，從而讓學生能夠全身心參與到學習過程中[2]。教師授課中可先向學生學生講解這些項目代表的圖形運動方式，并讓學生按照自身理解說明這些運用方式的特點，讓學生能夠充分參與到教學過程中，并對這些知識產(chǎn)生強烈的學習興趣。需要注意的是，一些學生在該過程中可能會說出與教學大綱要求的重點偏差較大的觀點，對于這種情況教師要考慮學生觀點的科學性，同時鼓勵學生繼續(xù)思考。

2.2鼓勵學生參與方面。

教學情境創(chuàng)設的核心觀點為學生能夠全面參與到授課過程中，從而對相關知識進行更好地學習，所以在應用交互式電子白板的過程中，教師需要考慮如何才能讓學生參與到授課過程中。教師可以通過電子白板創(chuàng)建小故事的方式達成目的，在該過程中讓學生成為主人翁，自然會讓學生全身心參與到授課過程中。例如人教版三年級下冊《年、月、日》章節(jié)中，教師設置的小故事為幫助小紅慶祝生日，應用交互電子白板的控制多媒體設備功能構建慶祝生日的場景。但是在慶生過程中小紅忽然說自己每4年才能獲得一次慶祝生日的機會，此時教師讓學生猜測小紅的生日。同時可以詢問學生，2019年小紅能否獲得慶生機會？為什么？通過這些問題設置，讓學生進一步加深了對知識的了解程度。

2.3個性化教學方面。

在當前的教學中，已經(jīng)提出了個性化教學理念，教師可以應用互動式電子白板推行個性化教學，在具體的教學過程中，可以讓學生參與到授課情境創(chuàng)設的過程中，這種方式將個性化教學的內涵充分放大。例如在學習乘法知識的過程中，在授課過程中教師可以讓學生選擇籃子中的水果類型，同時讓學生選擇籃子的數(shù)量。在學生選擇完成后，讓學生對情境的背景進行選擇，最終在學生的共同工作下設置了一個生活場景。在教學過程中，教師讓學生數(shù)出所有籃子中水果的數(shù)量，最終獲得水果的總數(shù)，同時教師在該過程中介紹乘法，即相同水果數(shù)量的籃子數(shù)量×籃子中的水果數(shù)量，這種方式能夠讓學生全面參與到情境創(chuàng)設過程中，不但能夠對知識進行更深入學習，也能夠拉近學生與教師的心理距離。

2.4獲得反饋方面。

在小學數(shù)學教學的過程中，為了能夠獲得更好的教學效果，教師需要對學生的反饋信息進行分析，以深入了解在教學過程中存在的不足和學生的學習效果，所以在應用交互式白板的過程中，教師可以對這種反饋式教學場景進行創(chuàng)設。在具體的工作中，教師可以塑造含有錯誤信息的小故事，并在課堂上對小故事進行朗讀，當發(fā)現(xiàn)學生能夠發(fā)現(xiàn)故事中存在錯誤時，讓學生對這些錯誤進行糾正以加深學生的印象。

結論

綜上所述，在交互式電子白板的應用中，能夠提升學生的學習興趣、降低教師工作量以及提高學生對相關知識的影響。在具體的應用中，教師需要對獲得反饋方面、鼓勵學生參與方面、個性化教學方面采取適當措施，讓學生能夠全身心參與到教學活動中。

參考文獻：

[1]林偉鋒.運用交互式電子白板優(yōu)化數(shù)學活動的實踐探索——以大班“巧拼圖形”為例[J].幼兒教育研究，2018（05）：22-24.

[2]周紅蓮.交互式電子白板在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用探究[J].西北成人教育學報，2014（01）：99-101.

作者簡介：朱銘心，1993年11月，女，江蘇南通人，本科，二級教師，小學數(shù)學教學。