互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

蘇金波

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，這種方式忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生變成了被動接受知識的容器，在整個課堂教學(xué)過程小學(xué)生不能表達(dá)自己的想法，讓課堂教學(xué)變得死氣沉沉，沒有生機(jī);而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出“教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，實現(xiàn)共同發(fā)展并處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系”而數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)等特點;所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注重師生互動的創(chuàng)建，本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動中存在的問題進(jìn)行了研究和分析，總結(jié)出了師生互動的一些策略和方法，希望為大家?guī)硪恍┧悸泛蛶椭?/p>

關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略研究

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0177-01

引言

我們把師生之間在教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，進(jìn)行的一系列的語言或行為上的交流的過程稱為“師生互動”，不難看出良好的師生互動對小學(xué)生的心理影響具有重要的作用，也是我們評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，直接影響到我們的教育教學(xué)質(zhì)量和效果，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動就十分必要;其次，良好的互動可以在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間建立起一座高效的橋梁，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建;同時通過互動課堂的創(chuàng)建，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動的現(xiàn)狀

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在師生互動方面，雖然取得了一定的成績和發(fā)展，但在某些方面依然還存在許多問題。

1.1師生互動的目標(biāo)不夠明確。

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行互動時目標(biāo)還不夠明確，主要體現(xiàn)在，為了“互動”而互動，造成師生互動的效果沒有取得顯著的提高，其次，由于目標(biāo)不夠明確，造成整個互動的過程雜亂無序，造成學(xué)生對互動的內(nèi)容沒有一個充分的理解，影響了我們整個師生互動的效果。

1.2師生互動的方法較為單一。

我們發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的互動方法還比較陳舊且缺乏創(chuàng)新，目前我們教師所采用的方法，還是一些常見的語言互動法和教學(xué)互動法，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，造成了現(xiàn)有互動方法較為單一。

2.小學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，師生互動永遠(yuǎn)都是我們教學(xué)的主要部分;所以，如何才能提升師生互動的水平和效果，我們應(yīng)該從以下幾個方面去思考和探討：

2.1注重師生互動的平等性。

我們的教室雖然在教學(xué)過程中，起著非常重要的主導(dǎo)作用，但是學(xué)生永遠(yuǎn)是我們課堂學(xué)習(xí)的主體;所以課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與，這就向我們指出我們的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等關(guān)系;我們的教師不能因為學(xué)生對自己的尊重，凌駕于學(xué)生之上，我們只有建立一種平等的師生關(guān)系，才能為我們的師生互動打下一個良好的基礎(chǔ)，才有利于師生間的溝通與合作，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能取得良好的發(fā)展和效果。

2.2注重師生互動的科學(xué)性。

我們必須承認(rèn)的是，教學(xué)是一個科學(xué)的過程，所以，我們在開展師生互動時，用科學(xué)的方法進(jìn)行實施;例如，師生之間的教學(xué)互動一定要符合和圍繞相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)展開，并且在師生互動的過程中教師要遵循師生互動的基本規(guī)律，要充掌握學(xué)生的心理和認(rèn)知特點;所以，我們的教師只有重視師生互動的科學(xué)性和合理性，才能更好的促進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.3注重情境創(chuàng)設(shè)的策略。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)建，教師在教學(xué)過程中可以充分的利用歌曲、簡筆畫、游戲等手段來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思考與想象中理解和消化數(shù)學(xué)知識。例如，游戲活動，教師通過游戲活動，就可以讓實現(xiàn)學(xué)生在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，師生互動頻率應(yīng)該適中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個相對比較理性的教學(xué)過程，所以我們的師生互動不能太過于頻繁，過于頻繁互動容易造成“滿堂動”的現(xiàn)象。所以建議師生互動的次數(shù)不超過3-4次為宜。

2.4注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化互動的效果。

互動教學(xué)的過程并不是教師一個人的“舞臺”，也絕不是學(xué)生的“獨(dú)角戲”，而是需要師生之間有一個良好的交流合作與溝通、知識信息交換與轉(zhuǎn)化的載體，一旦互動失衡，就會造成知識與信息交換的障礙，最終導(dǎo)致我們的互動教學(xué)效果低下;所以，在實施互動教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的借助現(xiàn)代信息技術(shù)，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，如微課、電子白板等，這樣既可以提升互動教學(xué)的效果，同時還可以提高互動的可控性，也可以為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓教師的數(shù)學(xué)教學(xué)變得“收、放”自如，最大限度的調(diào)動學(xué)生的課堂參與程度，實現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.結(jié)束語

總之，良好的互動教學(xué)增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學(xué)變得更加和諧和融洽，而本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動存在的問題的分析與研究，給出了一些促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動效果的原則和策略，希望能夠促進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的發(fā)展。

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