農(nóng)村學校體育研究

趙峰

◆摘 ?要：筆者通過實踐教學，查閱大量的文獻和實際考察，對農(nóng)村學校體育的現(xiàn)狀、以及解決這種現(xiàn)狀進行了深入的分析和研究，試著從師資、場地器材、教師業(yè)務能力等方面揭示農(nóng)村學校體育教育的弊端和研究對策。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學校體育;現(xiàn)狀;對策

1前言

學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要方面，農(nóng)村學校體育教育不僅是農(nóng)村學校體育教育的重要組成部分，而且還是國家普及體育知識，擴大體育人口的重要組成部分，有利于大面積地增強學生體質(zhì)，提高學生的健康水平，促進學生德智體全面發(fā)展;也有利于體育文化和文明生活方式在農(nóng)村的傳播，是促進農(nóng)村精神文明建設的有效途徑;還有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競技體育的優(yōu)秀后備人才。近年來，隨著我國經(jīng)濟與各項事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村學校體育事業(yè)有了長足的進步，但由于原有的基礎差、起點低，在農(nóng)村學校體育組織、實施過程中還存在很多弊端，本文試就農(nóng)村學校體育的現(xiàn)狀與改革對政策談談自己的認識。

2我國農(nóng)村學校體育的現(xiàn)狀

占有中國人口70%的農(nóng)村是我國教育改革的重點、難點，更是關(guān)鍵。農(nóng)村教育成功與否，決定我國教育改革的成敗。學校體育作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)21世紀全面素質(zhì)合格人才的重任。然而，大部分地區(qū)農(nóng)村中小學體育教育現(xiàn)狀不容樂觀。目前，農(nóng)村學校對體育基礎知識的教學，還沒有真正引起重視。據(jù)了解，認為體育基礎知識可學可不學，甚至不學的現(xiàn)象比較普遍，把體育列入期終統(tǒng)考科目的學校更是寥寥無幾。

對安徽淮南市潘集區(qū)高皇鎮(zhèn)2所中學，8所小學進行學生體質(zhì)健康調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生體育理論知識知之甚少，男女之間存在明顯的差異;學生對籃球、排球、足球等球類知識一知半解;對雙杠、單杠、山羊、跳箱、跳高等體操器械更是生疏，學生身體素質(zhì)和體育素質(zhì)已明顯呈現(xiàn)下降趨勢。

潘集地區(qū)農(nóng)村中小學體育現(xiàn)狀

[學校 總?cè)藬?shù) 體育教師人數(shù) 經(jīng)費（元/年） 高皇中學 800 3 2500 段灣中學 300 3 1000 趙崗小學 200 1 1600 張崗小學 180 1 1000 高皇小學 1000 3（1兼） 1800 龍窩小學 150 1（1兼） 800 ]

2.1體育教師嚴重不足

體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學的需要。在村辦小學，一般學生的人數(shù)在120名左右，大一點的學校人數(shù)在200名左右。這樣的學校一般是一個教師帶一個班，帶幾們課，實行“包干到戶”，像這樣的學校根本就沒有正規(guī)的體育教師。高皇中學學生總?cè)藬?shù)800人，分16個教學班，四名體育教師，其中還有1名是兼職體育教師，這樣的學校，課時多，學生多，器材撒，場地小，教師精力有限，使體育課“放羊試”教學成為必然。學校體育教師配備遠遠達不到國家規(guī)定的要求，特別是受過正規(guī)專業(yè)培訓的體育教師。

2.2場地器材嚴重匱乏

農(nóng)村中小學教育經(jīng)費本來就少，投入到體育中的經(jīng)費就更少了。普九驗收，部分學校添置了一部分體育器材，但往往是應付檢查，能用于教學上的少之又少。由圖表可知：村辦小學體育經(jīng)費年投入不足千元，人均不足10元：中學的經(jīng)費投入要多一些，但也只是車水杯薪，面對體育教育的實際需求不言而喻。購置的器材本身就是低質(zhì)低價，加上自然的損耗和人為的破壞更是雪上加霜。在運動場地上，10所中小學只有5所有200～300米不等的跑道，多數(shù)學校只有一個籃球場、兩個乒乓球臺。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費的不足使學校體育設施得不到補充，破壞的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下了嚴重事故隱患。因此，學校經(jīng)費不足、場地、器材的匱乏，談中制約了貧困地區(qū)農(nóng)村中小學體育教育的開展。

2.3教師自身業(yè)務能力不強

在農(nóng)村中小學，一般沒有專業(yè)體育教師，有少許來自大中專的畢業(yè)生;在村辦小學，根本就沒有體育教師，隨著體育教育的改革，教師自身沒有及時“充電”，體育教學程式化、單一化、刻板化根本就無法實施現(xiàn)代的素質(zhì)教育。大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式。體育教師存在：三無“現(xiàn)象，即教學無大綱，授課無計劃，上課無教案。和一些教師聊天的過程中了解到，剛上工作崗位時的一兩年，課是認認真真上，教案是仔仔細細備。隨著時間的推移，學校對體育課上好上壞一個樣，上與不上一個樣，隨之上課開始散漫。備課本每年都“依舊如故”、“換湯不換藥”。教師上課一個口哨兩和球，學生高興我自由;有的上課就是廣播操，學生得不到多方面的發(fā)展與培養(yǎng)，備課成了一種形式，久而久之成了一種負擔。筆者及實習的同學想到實習所在地聽一堂體育公開課都得不到滿足。這樣的體育教育，上課的效果可想而知。

農(nóng)村教育任重道遠，需要各方的大力協(xié)作和政策支持才能有根本的改變。