小學美術與語文學科融合教學的探微

李秋韻

【摘要】：對于小學階段的學生來說，語文學科的學習是非常重要的，不僅可以磨練學生的情思能力，同時也使得學生的思維水平得到了提高。在語文學習的過程中，學生的思想會得到升華，并且對生活中各種常見事物的理解也會上升到一個新的層次。但是從現階段我國小學語文教學活動展開的實際情況來看，很多小學生語文學習的興趣并不大，這主要與現階段我國小學語文教育教學模式有一定關系。在展開語文教學的時候，不能只是僅僅局限于課堂教學，同時還應該將語文教學理念進一步深化到其他學科的教學當中。將語文教學與美術學科教學進行結合就是不錯的選擇，可以有效提升學生學習的主動性，在教育活動展開的過程中也可以更好的實現教學理念以及教學內容的互補。

【關鍵詞】：小學美術 小學語文 融合教學 探微

本人是一名小學美術專業的教師，由于工作調度原因，現兼任語文老師，經過一段時間的語文課程教學之后，發現，小學語文與小學美術教學在展開的過程中存在著異曲同工之處，都可以實現對小學生思想品格的升華，從而使其對事物的理解上升到一個新的高度。美術是我國小學生普遍感興趣的一門學科，小學語文教學的模式應該做出一定的改變，要與目前小學生的學習興趣進行結合，這樣可以使語文教學活動展開的目的性以及趣味性得到提升【1】?；诖?，本文對小學美術與語文學科融合教學進行了探索分析。

一、詩情畫意

小學語文教學與美術教學之間存在著千絲萬縷的關系，在語文教學的過程中，很多文章以及詩詞等等都配有圖畫，這樣一來可以使文章內容的展示更加具象化，同時也使得學生學習語文的興趣得到了有效提升。由此看來，在語文教學中加入美術成分在很早以前就已經有了這樣的理念。在我國新課標教學標準中明確指出，美術是人類文化藝術中重要的組成部分之一，與社會的方方面面有著千絲萬縷的聯系，在美術學習的過程中，也可以起到對學生審美能力以及藝術鑒賞能力的培養作用，對學生今后的學習以及生活有很大的幫助【2】。而對于語文教學來說，其主要是應用人類對于情感的多方面認知來培養學生正確的價值觀念，從而使人類情感的豐富性以及敏銳性得到提升。在廣泛的文化環境當中，語文的價值得到了充分的體現，同時，我們也意識到了語文與美術之間的必然聯系。傳統的語文教學方式往往只是單一的進行文章繪制詩詞內容的講解，沒有將美術在語文教學中的重要地位進行明確。例如，教師在進行《憫農》一課教學的時候，應該積極應用多媒體技術，向學生展示與本首詩詞相關的圖片以及視頻，從而讓學生更加真切的理解到農耕的艱辛和不易，這樣也會使其更加珍惜農民的勞動成果，這種將美術與語文課程進行結合的教育方式可以有效提升學生學習的興趣。

二、每日寫真

對于小學語文教學來說，寫作課程是其中非常重要的組成部分，同時也是對小學生邏輯思維能力進行培養的關鍵手段，想要提升學生的寫作能力并非一朝一夕能夠實現的，需要教師對學生進行長期的培養。通常情況下，很多教師會應用布置日記的方式來提升學生的寫作能力，但是對于小學生來說，生活經驗不夠豐富，并且每天只是定時上學、放學，并無太多實際內容可以當做日記寫作的素材，這也就在很大程度上導致了學生寫作的積極性減退，并且日記的真實性很小，很多學生還會用一種應付的心態來完成日記【3】。因此，教師可以嘗試用一種新的方式來對學生的寫作能力進行培養，“每日寫真”的方式值得推廣，教師可以給學生一幅圖畫，然后讓學生按照自己的理解寫一篇小短文，長期以往的對學生看圖寫短文的能力進行培養，可以使學生的文筆得到很大的提升，同時也使得學生對圖畫的理解能力得到很大的提升。

三、主題詞“畫”

在對學生進行語文教學的時候，應該注意對教學的方式方法進行精準選擇，這是非常重要的，傳統的教學模式以單一的課堂講解以及知識灌輸為主，這樣很難使學生的學習興趣得到激發，學生的學習主動性也很難得到提升，這時候學生所掌握的知識點往往是暫時的，很難在其腦海當中留下深刻的印象。將美術知識與語文教學進行融合之后，使得學生的語文學科學習的看法有所轉變，通過對美術基本知識的認知以及學習，能夠提升學生自身的審美能力，這對其今后的感知能力以及創新能力培養也是有很大幫助的【4】。主題詞“畫”教學模式的應用可以使學生對于具象事物以及抽象事物之間的關系有更加清晰的認知。語文教學以及美術教學都屬于是對學生的精神和意識進行教學，其作用體現在日常生活以及學習的點點滴滴。教師在教學的過程中應該提升與學生之間的溝通強度，從而使學生對教師產生良好的印象，情感的交流也會使學生的學習主動性得到有效提升。小學生有豐富的想象力，情感教育應該更加照顧學生的心理感受，美術教育是情感教育的一種體現形式，在語文課堂教學中對其進行應用可以起到良好的教學效果。教師在圍繞一個主題展開語文課程教學的時候，要選擇特定的詩詞以及圖畫，讓學生對詩詞圖畫發表自己的感想，同時還可以以小組討論的方式展開教學，這種圖文探索教學的方式還可以使學生自身的表達能力得到有效提升，這對學生其他科目的學習展開也會起到重要作用【5】。例如，教師進行《江雪》一課教學的時候，可以向學生展示一些江邊垂釣的蕭瑟景致，學生在進行小組討論的時候可以從詩句以及圖文當中獲得更多的體會，這也使得教學活動的展開有血有肉，并且具有場景感。

結束語

將美術教學深入到小學語文課程當中，對于語文教學來說是一個良好的開端，在今后教學改革的號召之下，此種教學模式的應用范圍一定會逐漸擴大，這對我國小學語文教育事業的整體發展也有一定的促進作用。

【參考文獻】：

【1】吉巴卓嘎.小學語文學科與美術教育的融合[J].魅力中國，2018，20（49）：112-113.

【2】吳淑芳.小學語文學科與美術教育融合的啟示[J].考試周刊，2016，11（7）：29-29，30.

【3】任慧.小學語文學科與美術、音樂學科的融合[J].小學時代（教育研究），2016，28（024）：95.

【4】雷曉華.小學美術教學中如何實現多學科融合[J].西部素質教育，2019，5（6）：86，88.

【5】招敬獻.美文融合 ——美術與小學語文教學的綜合實踐[J].新課程·小學，2018，29（2）：86.