實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探究

陳燕

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是教師最為關(guān)注的問題。本文立足筆者多年教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);信息化;生活

于文森教授談到，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我自己認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是要以較少的時(shí)間，精力的投入取得更好的教學(xué)效果。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我的體會(huì)是要從下列幾方面入手。

一、課前提出創(chuàng)新問題，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

要想實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，需要首先激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。為此，我們需要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過創(chuàng)新的方式，給學(xué)生眼前一亮的感覺，引起他們的興趣，激發(fā)他們的熱情，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過向?qū)W生拋出一個(gè)問題，要比告訴學(xué)生一條真理有用得多。通往問題，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們自己去探究真理。

比如，在探索“正多邊形”時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，筆者并沒有急著讓學(xué)生打開課文，講授知識(shí)，而是先拋給了學(xué)生這樣一個(gè)問題：“看看咱們的教室，已經(jīng)多年沒有裝修過了，假如校方要對(duì)咱們的教室進(jìn)行裝修，重新給地面鋪設(shè)地磚，并讓你擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)人，那么，你應(yīng)該選擇哪種正多邊形的瓷磚呢？”問題提出后，學(xué)生們議論紛紛，提出了很多不同的觀點(diǎn)：正三角形、正四邊形等。筆者給了學(xué)生教師的平面圖，學(xué)生按照自己的想法，通過計(jì)算對(duì)自己想法的可實(shí)施性進(jìn)行了驗(yàn)證。發(fā)現(xiàn)并不是每一種正多邊形都行得通，這便引發(fā)了大家的熱烈思考，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

很多情況下，只需要進(jìn)行一個(gè)很小的轉(zhuǎn)變，就可以讓課堂教學(xué)以另一種全新的方式推展開來。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的初始階段，我們應(yīng)該將這一環(huán)節(jié)重視起來，以創(chuàng)新的方式帶領(lǐng)學(xué)生探究新知，提升學(xué)生探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的生成。

二、信息化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)課堂告別了舊世紀(jì)，邁向了一個(gè)全新的新世紀(jì)。對(duì)于豐富初中數(shù)學(xué)課堂，信息技術(shù)能夠發(fā)揮巨大的作用，在信息技術(shù)的強(qiáng)大功能的加持下，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過插入圖片給學(xué)生提出問題，以吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的好奇心，并做好課前導(dǎo)入。在引發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行教學(xué)，引入關(guān)于“有理數(shù)”概念的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣便為之后的教學(xué)掃清了障礙;之后，筆者又給學(xué)生呈現(xiàn)了一組數(shù)字，讓他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行分類：8，—8，0，2/3……讓學(xué)生將其分為正數(shù)、負(fù)數(shù)，并說出分類依據(jù)。如此，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還能促使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，師生之間會(huì)進(jìn)行良好的溝通，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)得到極大的增強(qiáng)，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。

三、教材與生活實(shí)際相融合

教學(xué)中，教師要以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科中的問題，為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界，其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以及知識(shí)產(chǎn)生的由來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)他們的思維指向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的新知識(shí)。

比如，“平方根”的教學(xué)，通過ppt演示：如何裁出一塊面積為25dm2的正方形畫布，這塊正方形畫布的邊長(zhǎng)應(yīng)取多少？引入課題，很能引起學(xué)生濃厚的興趣。還有“角的比較”這節(jié)課時(shí)，從國(guó)旗上的五角星自然過渡到五個(gè)角的計(jì)算，再引出課題。始終緊扣教材，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生達(dá)到共情，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

四、設(shè)置創(chuàng)新練習(xí)，延續(xù)學(xué)習(xí)深度

練習(xí)是數(shù)學(xué)新課教學(xué)中的重要一環(huán)，新課的教學(xué)不應(yīng)該隨著知識(shí)講授的完成而結(jié)束，我們還要通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)理解的深度和知識(shí)掌握的程度。

比如，在教學(xué)完“平行線”的內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了這樣一道練習(xí)題：線段AB平行于線段CD，有一點(diǎn)P既和點(diǎn)A相連，也與點(diǎn)C相連。點(diǎn)P在平面上的移動(dòng)，造成了四種圖形狀態(tài)的變化。請(qǐng)學(xué)生分別就這四種情況對(duì)其中的∠P與∠A和∠C的關(guān)系進(jìn)行分析。

同以往一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)圖形的情況相比，這種練習(xí)形式新穎了許多。在變化的圖形當(dāng)中把握不變的平行關(guān)系，讓學(xué)生們得以更加靈活、深入地感悟平行線相關(guān)的理論知識(shí)。

讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，是為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中的真實(shí)收獲。一來，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到自己的知識(shí)點(diǎn)方面的薄弱之處;二來，課后練習(xí)還能夠起到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題的能力。

總而言之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，希望諸位能夠不斷探索，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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